多媒體教學(xué)以其內(nèi)容豐富、形式多樣、直觀生動等特點(diǎn),在現(xiàn)代教學(xué)中越來越被廣泛使用,但是多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中究竟應(yīng)該如何運(yùn)用，怎樣才能發(fā)揮多媒體的最大優(yōu)勢?我們發(fā)現(xiàn)，有些語文教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，對這些問題的認(rèn)識仍不夠全面、準(zhǔn)確，存在一定的誤區(qū)。

誤區(qū)一：由教師的“人灌”到多媒體的“機(jī)灌”

我們常常批評傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一言堂，滿堂灌”，但不少教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，又充當(dāng)了“播放機(jī)”的角色，課堂模式由過去教師的“滿堂灌”變成了多媒體的“機(jī)灌”。

【對策】目前，教師的講授依然是課堂教學(xué)活動的主要形式，多媒體僅僅是承載知識信息的橋梁和紐帶，教師個性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的肢體動作、豐富的面部表情等都是進(jìn)行語文教學(xué)最直接、最有效的手段。教師生動幽默的語言、鞭辟入里的分析、和藹可親的表情，既增加了學(xué)生對語文知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和想象力。因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)、注重與學(xué)生的互動和情感交流，盡量避免填鴨灌輸，要盡可能按既定的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，并充分利用多媒體的交互優(yōu)勢，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情境、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍或?qū)徝酪饩常ぐl(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入思考和理解，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

誤區(qū)二：由語文知識的主動接受者到置身課堂之外的觀賞者

學(xué)生是語文教學(xué)活動認(rèn)識和建構(gòu)的主體，是具有獨(dú)立地位和創(chuàng)造潛能的實(shí)踐者，是語文知識的主動接受者。但有的語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，忽略了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)手段中的師生情感交流、討論對話都在絢麗背景、美妙音樂、動畫特效等光、聲、圖像的多媒體展示中被湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，仿佛成為置身課堂之外的觀賞者。

【對策】在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)從語文課的類型和教材內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。同時也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地使用多媒體。多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互配合，相得益彰的教學(xué)方式，既注意充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，又通過精心設(shè)計(jì)人機(jī)對話類型的討論對話題、探究思考題，讓師生對話、學(xué)生討論，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

誤區(qū)三：重形式“金玉”其外，忽視內(nèi)容“敗絮”其中

課件是多媒體教學(xué)的核心，課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到語文課堂教學(xué)的效果。有的教師不注意教學(xué)目標(biāo)，只是把書本上的內(nèi)容原封不動地搬到課件上，把屏幕當(dāng)成電子黑板，而沒有真正的實(shí)際內(nèi)容。有的教師熱衷于追求多媒體的視頻播放效果, 把經(jīng)典的課文《雷雨》、《祝?！返壬铣梢曨l觀賞課，結(jié)果是學(xué)生對播放的內(nèi)容印象很深，卻對應(yīng)該掌握的戲劇、小說等語文基礎(chǔ)知識所知甚少，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)無法完成，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師在設(shè)計(jì)課件時不注重對教材進(jìn)行整體優(yōu)化，忽視對教材重難點(diǎn)的恰當(dāng)把握，整堂課下來，讓人輕重難辨，感覺平淡，這樣的課件如同“繡花枕頭稻草芯”，缺乏明確的教學(xué)主旨。

【對策】多媒體圖文并茂、直觀生動的展示優(yōu)勢，使學(xué)生對語文知識的理解更加深刻，但課件的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，不嘩眾取寵，堆砌素材，也不要面面俱到，平鋪直敘。同時要注意與文章的感情色彩相適應(yīng)，蕭條悲涼的景色就不能選擇輕快、喜悅的背景音樂，課件也不要做得太華麗?？傊?，課件的設(shè)計(jì)不能留于膚淺、停于表面，要有鮮明的教學(xué)目的和實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。

誤區(qū)四：盲目使用，不注重實(shí)效

有些教師認(rèn)為運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段能顯示自己的教學(xué)水平，因此在教學(xué)過程中，一味盲目地使用多媒體，把傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法統(tǒng)統(tǒng)扔掉。

【對策】多媒體手段有著自身突出的優(yōu)勢，但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體和手段，因此要改變盲目使用多媒體的現(xiàn)象。在語文教學(xué)過程中，要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體與手段的缺點(diǎn)，將其與多媒體手段有機(jī)結(jié)合起來。在具體操作過程中，如果能用范讀、板書等傳統(tǒng)手段達(dá)到預(yù)想的效果就用此手段，用多媒體就是要表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以或無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)為課堂形式的變革注入了活力和生機(jī)，它有著其他教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢，但它只是輔助教學(xué)的手段，我們要本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念 ，科學(xué)合理地使用多媒體，不斷提高自身運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，讓它成為提高中學(xué)語文課堂有效性的積極推動力。