教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重要作用，作為一種評(píng)價(jià)教育過(guò)程的主要手段，它具有五個(gè)功能：診斷、反饋調(diào)節(jié)、鑒定總結(jié)、科學(xué)管理和激勵(lì)導(dǎo)向。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和控制，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。

一、信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法及分類(lèi)

1.按照評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)分

如果按照評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，為了使教學(xué)計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、測(cè)定性評(píng)價(jià)，或者是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的鑒定，其主要目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)和情況，看他們是否具備了進(jìn)行某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的條件。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中測(cè)定評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，指出沒(méi)有掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)則是當(dāng)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，對(duì)最終的成果作出判斷。它是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.按照參與評(píng)價(jià)的主體來(lái)分

如果按照參與評(píng)價(jià)的主體來(lái)分，教學(xué)評(píng)價(jià)又可以分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)者根據(jù)確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)對(duì)象積極反省自己，約束自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。他人評(píng)價(jià)即是由被評(píng)價(jià)者之外的其他人對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，它的客觀性和公正性比較強(qiáng)。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要注意的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)需要面向全體學(xué)生，具有公平性

當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在這樣一個(gè)誤區(qū)，每節(jié)課教師都要展示幾名學(xué)生的優(yōu)秀作品、成果，認(rèn)為這是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這種做法其實(shí)是不公平的。這種評(píng)價(jià)忽視了大部分學(xué)生的努力，會(huì)打擊他們的自信心，削減他們的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，需要教師的付出與耐心在課后認(rèn)認(rèn)真真對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)教師在挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行課堂展示時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在他有所進(jìn)步的情況下要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生們做得不對(duì)或者不規(guī)范的地方進(jìn)行講解演示，根據(jù)幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得這種做法有很好的效果。

2.教師和學(xué)生多交流、課堂評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)并方法恰當(dāng)

在信息技術(shù)教學(xué)中存在一些現(xiàn)象：有些教師只布置作業(yè)不反饋，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)做可以，不做教師也不知道，這樣的話(huà)學(xué)生也就不再期盼教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)反饋了。也有教師只是大體瀏覽一下給個(gè)評(píng)價(jià)，至于做得如何并不重要，這些不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是影響教學(xué)效果的主要原因之一。我們應(yīng)該針對(duì)具體問(wèn)題就事論事，采取積極性評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助。如希望學(xué)生更換網(wǎng)頁(yè)字體顏色，可以用“這里使用黑色字體，是否更容易與其他顏色搭配呢”這樣的建議，而不是用“網(wǎng)頁(yè)字體顏色使用不當(dāng)”這樣直接的否定性語(yǔ)言。

3.評(píng)價(jià)方式要多元化，不能只注重結(jié)果

因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，使各校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著很大的差異。有些教師只是期末讓學(xué)生做一套試卷就作為他們的成績(jī)，也有些教師甚至只是憑印象打分。這樣的評(píng)價(jià)方式往往忽視考查學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展過(guò)程，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。目前信息技術(shù)課堂實(shí)施過(guò)程中，我們面對(duì)的是幾百位學(xué)生，每周一節(jié)課不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生有完整的認(rèn)識(shí)。因而評(píng)價(jià)不能光靠教師，還要靠學(xué)生，這其中包括了學(xué)生對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)、對(duì)別人的作品評(píng)價(jià)、自己的心得、與別人交流的情況等等。評(píng)價(jià)的結(jié)果不是對(duì)某個(gè)軟件的熟練程度，也不一定是某一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生積累了什么、獲得了什么、學(xué)會(huì)了什么。我個(gè)人認(rèn)為評(píng)價(jià)以能力方面為主，應(yīng)該注重四個(gè)方面能力的評(píng)定：評(píng)價(jià)學(xué)生搜集和加工信息的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力。

總之，要提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的。我們教師只有不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，才能獲得教與學(xué)的雙贏。