語文教學(xué)中最讓老師操心的自然是那些后進(jìn)生，他們基礎(chǔ)差，學(xué)無興趣，不求上進(jìn)，上課心不在焉，作業(yè)應(yīng)付了事，甚至只字不寫。上海市特級(jí)教師錢夢龍老師說，教師要有一把扇子，要善于把學(xué)生求知之火扇得旺旺的。我們語文教師要用一把怎樣的扇子來扇起后進(jìn)生的求知欲呢？多年來，我在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣方面，作了一些探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、分類教學(xué)，降低難度

為激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，便于因材施教，每學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，我對(duì)自己所任教的班級(jí)進(jìn)行分類教學(xué)，按學(xué)習(xí)成績高低把一個(gè)班的學(xué)生分成AB兩類，其中A類是后進(jìn)生。這類學(xué)生一般不超過總?cè)藬?shù)的20％，我讓他們獨(dú)為一組，對(duì)他們放低要求。確立他們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)為語文基礎(chǔ)知識(shí)和寫作訓(xùn)練（因?yàn)殚喿x分析能力的培養(yǎng)不可能立竿見影），且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和寫作的練習(xí)也盡可能地降低難度，放寬要求。同時(shí)，還規(guī)定了一系列“優(yōu)惠”措施，如一周內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的可以不做家庭作業(yè)，成績進(jìn)步的可以當(dāng)組長等。這樣，后進(jìn)生之間展開了競爭，他們對(duì)復(fù)習(xí)課也就不再厭倦不堪了，成績也普遍提高了。

二、愉快教學(xué)，寓教于樂

有一段時(shí)間，我班許多同學(xué)對(duì)取綽號(hào)津津樂道，而且我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)后進(jìn)生的綽號(hào)不太文雅，有傷他們的自尊。為此，我組織班干部開展一次以“說綽號(hào)，取綽號(hào)，寫綽號(hào)”為主題的活動(dòng)。先說說《水滸》中梁山好漢的綽號(hào)有什么特點(diǎn)，然后進(jìn)行“取綽號(hào)”比賽，看誰取的綽號(hào)最好，既能刻畫人物性格又能使人樂于接受。接著請班干部就幾個(gè)后進(jìn)生的綽號(hào)發(fā)表演講（事先準(zhǔn)備好），如班長演講的題目是《我班的“天才”》，“天才”是劉南的綽號(hào)，因?yàn)樗前嗬锍煽冏畈畹囊粋€(gè)，有同學(xué)諷刺他是“天生的蠢材”，但正是他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，長跑得了第一名，班長稱贊他不愧是名副其實(shí)的天才。最后，我布置同學(xué)以“我班的××”（××處填上綽號(hào)）為題進(jìn)行寫作。這次作文教學(xué)活動(dòng)不僅挽回了后進(jìn)生的自尊，也讓全班同學(xué)懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理。同時(shí)，班干部的演講也為后進(jìn)生提供了范文，他們個(gè)個(gè)興致很濃，躍躍欲試，不少同學(xué)寫出了好文章。

三、“下水”示范，拋磚引玉

后進(jìn)生寫作往往是迫于老師的壓力，為考試中作文占分的比重，因而他們覺得沒東西可寫，更談不上寫作的興趣了。要使后進(jìn)生覺得作文有東西寫，教師“下水”示范不失為一種有效的方法。我曾布置學(xué)生寫《記一次乒乓球比賽》的作文，在布置前，我先宣讀了自己的“下水”作文，用了三個(gè)成語（當(dāng)然還可以用得更多），然后對(duì)學(xué)生說：“看誰能在作文中用上更多的成語，而且恰到好處?！比缓笪宜较陆o后進(jìn)生一些成語，如“不慌不忙、聲東擊西、攻其不備、不堪一擊、驕兵必?cái)?、輕而易舉、措手不及”等，沒想到后進(jìn)生在作文中都能用上5個(gè)以上的成語，有的作文經(jīng)老師修改后，還在?？习l(fā)表。為培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師應(yīng)該主動(dòng)“下水導(dǎo)游”，教育家葉圣陶也主張“下水”，“下水”示范能使后進(jìn)生信賴你、敬佩你、甚至崇拜你，從而提高教學(xué)效果。

四、多開“小灶”，情感投資

著名作家楊朔曾說過：“每個(gè)人心里都埋藏著一團(tuán)火種，只要你善于點(diǎn)撥，就會(huì)熊熊燃燒起來?！痹诤筮M(jìn)生身上也有著無窮無盡的聰明才智、興趣潛能，只要我們教師去發(fā)現(xiàn)，去點(diǎn)燃，也會(huì)散發(fā)出耀眼的光芒。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我常有意識(shí)地為后進(jìn)生“開小灶”，如常借給他們一些課外書，并讓他們在上課前講個(gè)笑話、幽默小故事、童話故事等；指導(dǎo)他們寫些造句式的短文（用上規(guī)定的詞語寫一段話），并選擇較好的短文進(jìn)行張貼；放手讓他們出黑板報(bào)；讓他們擔(dān)任小組長、科代表，批改其他同學(xué)的作業(yè)等?？傊?，盡可能地給他們創(chuàng)造登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)，樹立他們的自尊心，讓他們體會(huì)成功的喜悅。

由此可見，興趣是開發(fā)后進(jìn)生語文智能的鑰匙，然而興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)艱巨而緩慢的過程，不是一朝一夕便能見效的。一位優(yōu)秀的語文教師曾用“嚴(yán)師之教，慈母之習(xí)，良醫(yī)之術(shù)，繡花之功”這十六個(gè)字總結(jié)轉(zhuǎn)差的經(jīng)驗(yàn)。我想，只要我們語文教師對(duì)后進(jìn)生多有一點(diǎn)耐心，多一分理解，相信他們會(huì)對(duì)語文感興趣。