隨著新課改不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念。探究式學(xué)習(xí)從學(xué)生出發(fā)，其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生可以在常態(tài)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，將探究式的學(xué)習(xí)方式融入進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中善于探究問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要以“學(xué)生為本”，重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而探究式學(xué)習(xí)的推出是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要途徑，在課堂中極力推行多樣化的探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的思維能力與好奇心，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

一、探究式的提問(wèn)

教師在設(shè)計(jì)探究式提問(wèn)時(shí)需要注意設(shè)問(wèn)應(yīng)該設(shè)在有疑之處，只有有“疑”的問(wèn)題才有可能將學(xué)生的探究興趣帶動(dòng)出來(lái)，激發(fā)其求知欲望。問(wèn)題在難度的選擇上也一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要帶有啟發(fā)性，否則不能體現(xiàn)出探究式的本質(zhì)，自然不能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分的發(fā)揮出來(lái)，就更談不上培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。設(shè)計(jì)探究式提問(wèn)時(shí)，要將教學(xué)資源充分的利用起來(lái)，而且要深入挖掘，將教材中所包含的內(nèi)容進(jìn)行自我加工而變成真正的探究式問(wèn)題。例如：在講到關(guān)于氣候的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：澳大利亞大陸四周環(huán)海，但是大陸的氣候?yàn)槭裁磿?huì)那么炎熱干燥呢？這類問(wèn)題就帶有一定的趣味性與啟發(fā)性。

二、探究式討論

課堂進(jìn)行討論已經(jīng)不是很新的教學(xué)方式，但是探究式的討論比較特別，其問(wèn)題具有一定地開(kāi)放性，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的技能，經(jīng)過(guò)小組合作與交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生整體積極的參與性，讓提問(wèn)可以滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)討論環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程的前提是需要教師對(duì)題目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，然后給予一定引導(dǎo)與推動(dòng)，這才是具有探究特色的討論。例如：在學(xué)習(xí)到關(guān)于“世界人口”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的討論題目：世界人口增長(zhǎng)的速度會(huì)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)造成什么樣的影響？什么樣的人口政策才是正確的，才是可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的？問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)以后，便可以組織學(xué)生進(jìn)入這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，同桌之間可以相互討論、互相啟發(fā)；也可以組成小組進(jìn)行討論，廣思集益打開(kāi)思維；也可以抓住重點(diǎn)全班討論，怎么看就怎么說(shuō)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)地理，提升學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、探究式的演示

對(duì)演示進(jìn)行精心設(shè)計(jì)同樣也是一種重要的課堂探究的方式?？梢栽O(shè)計(jì)一些以歸納為主的方式來(lái)進(jìn)行演示，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考的平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、最終解決問(wèn)題，完成這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，此外也需要重視注意提問(wèn)的技巧性。教師要明確演示的目的，嚴(yán)格按照其目的，認(rèn)真設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在這個(gè)演示的過(guò)程中一定要提出一個(gè)“謎”，這樣才是探究的爆發(fā)點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去動(dòng)手、動(dòng)腦，從這個(gè)探究演示的過(guò)程領(lǐng)悟真正的道理，找到其“謎底”，但是一定要注意，教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，教師扮演“主導(dǎo)”的角色，只是起著指導(dǎo)作用，演示一定要讓學(xué)生自己來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與演示的興趣。

探究式學(xué)習(xí)是非常符合現(xiàn)代教育的一種學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種加強(qiáng)人際互動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)方式，因此，我們要大力推廣，并且將之做到更好。