培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一，是實(shí)施素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在蘇教版五年級語文下冊主要目標(biāo)是“讓學(xué)生養(yǎng)成自主修改文章的習(xí)慣”。作為一名語文教師，為了把這一目標(biāo)落到實(shí)處，在重視作文教學(xué)的同時，特別重視培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，力求通過培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來提高他們的寫作水平。

首先，要讓學(xué)生明白習(xí)作不可能一次就寫得盡善盡美，需要反復(fù)修改，讓學(xué)生樹立“好作文是改出來的”觀念，并養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。 對于修改，葉圣陶先生曾說過：“我們應(yīng)當(dāng)有個共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事?！?/p>

其次，對于小學(xué)生，教師要出示范例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。這種評改以教師為主要參與者，學(xué)生則是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行修改。學(xué)生初學(xué)修改作文，必須有個模仿學(xué)習(xí)的過程，在明確了修改目標(biāo)后，我把學(xué)生的作文抄在幻燈片上，借助投影，學(xué)習(xí)用規(guī)范的修改符號，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個修改過程，看懂每個修改符號的意思。讓學(xué)生懂得修改習(xí)作時要邊讀原文邊修改。發(fā)現(xiàn)寫錯的字、用得不準(zhǔn)確的詞語、不通順或前后意思不連貫的句子以及用錯的標(biāo)點(diǎn)符號，都要修改，如課本中《小花貓》一文中的“他”應(yīng)該為“它”；“姑姑要我自己打開看看，啊......”就是前后句子意思不連貫等等。順序不合理的句子要加以調(diào)整，如寫小花貓胡子的那一句。多余的詞句要刪去，如“以后”、“把爪子”等。寫作時會遺漏某個方面的內(nèi)容，修改時應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤教砩先?，?jīng)反復(fù)修改后的習(xí)作要重新謄寫。通過示范修改，指導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)作主要改什么、怎么改，使他們在今后的改文中有章可循。

再之，相互評改，取長補(bǔ)短。面對全班學(xué)生，他們的習(xí)作水平參差不齊。教師在指導(dǎo)修改習(xí)作時要做到師生互動，生生互動。例如選一篇中等水平的習(xí)作打印發(fā)給人手一份，提出適當(dāng)?shù)男薷囊?，然后人人動手修改。老師再對修改的情況進(jìn)行評講，對改得好的及時給予鼓勵，并隨機(jī)指導(dǎo)如何修改?；蛘呃秒娊淌侄危延写硇缘牧?xí)作打到屏幕上，請全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見，進(jìn)行口頭修改。評議比修改又深化了一層，難度也更大，但評議是互相修改的一個很重要的過程。教學(xué)中我常采取四個同學(xué)一組，學(xué)生學(xué)習(xí)水平均勻分布。小組成員在看完自己組的幾篇作文后，都要說說某一個同學(xué)的作文好在哪里，評評某一個同學(xué)的作文不夠好，哪里還應(yīng)該修改。作文基礎(chǔ)好的同學(xué)評評某同學(xué)的作文在布局謀篇、遣詞造句如何，使同組的同學(xué)得到教育，受到啟發(fā)。作文基礎(chǔ)差的同學(xué)也學(xué)著評評某個同學(xué)哪個句子表達(dá)好，哪個標(biāo)點(diǎn)用得不對。在評改過程中,我還常常舉行作文朗讀比賽，讓學(xué)生自己打分或請同學(xué)打分，談?wù)劄槭裁吹眠@個分?jǐn)?shù)；組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流評價；在班內(nèi)舉行習(xí)作展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的習(xí)作；在班內(nèi)建立“學(xué)生習(xí)作園地”，學(xué)生只要自己認(rèn)為好的文章，抄寫端正，在學(xué)生園地中張貼，接受全班同學(xué)的評價。在這樣的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一種寬松，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)丶右孕〗Y(jié)，融批改講評于一體，講評中有指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生修改作文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與評改活動，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索，一起感受。學(xué)生思維活躍，討論熱烈，在七嘴八舌的爭論中，作文水平，修改水平都會得到提高。

最后，“教是為了不教”，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并掌握修改習(xí)作的方法與步驟?！笆谥贼~，不如授之以漁”，修改方法有四：一是指讀改字詞，即指著文章一句句地讀，可以發(fā)現(xiàn)錯別字、意思重復(fù)等明顯的錯誤，并及時加以修改。二是朗讀改語病，如有拗口和連接不暢的地方，必定有毛病，要及時查出原因，動筆修改。三是默讀改篇，即先從整體入手，看看選材是否符合題意，中心是否集中，段落是否清楚，內(nèi)容是否具體，結(jié)構(gòu)是否完整，然后根據(jù)問題，進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、刪減、修改。四是品讀求提高，對水平相當(dāng)高的學(xué)生可以提出更進(jìn)一步要求，即對自己的習(xí)作在選材準(zhǔn)確、內(nèi)容具體、語句通暢的基礎(chǔ)上，通過自我品讀，在遣詞造句方面再下一番工夫。如果讓學(xué)生養(yǎng)成每篇作文都進(jìn)行三次甚至更多次修改的好習(xí)慣，學(xué)生對習(xí)作的認(rèn)識就能逐步加深，寫作的興趣和能力也會逐步得到提高。

總之，學(xué)會修改習(xí)作不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣，對提高自己的語文水平和語文能力有很大幫助。