開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)今教育現(xiàn)代化的發(fā)展潮流，順應(yīng)這一時(shí)代潮流，語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就顯得極為迫切和重要。以下的幾種思路，是我對(duì)十多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的探索和總結(jié)。

一、消除迷信思想，消除學(xué)生的迷信思想主要包括三個(gè)方面

1.消除“唯書(shū)是從”的思想。學(xué)生往往有一種思維定勢(shì)，認(rèn)為書(shū)本上的名人作家的文章、觀點(diǎn)都是不用懷疑的。殊不知，即使是名人、專家，他們的思想觀點(diǎn)往往也會(huì)受歷史的局限和認(rèn)識(shí)的局限，如果用現(xiàn)代發(fā)展的眼光加以審視的話，就不能認(rèn)為書(shū)本上的一切都絕對(duì)正確，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生打破“唯書(shū)是從”的思想局限，允許學(xué)生對(duì)名人專家的思想觀點(diǎn)加以補(bǔ)充、發(fā)展，甚至提出異議。

2.消除“唯師是從”的思想?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)往往會(huì)說(shuō)他們的孩子誰(shuí)的話都不聽(tīng)，只有老師的話管用。這未免有些夸張，但在學(xué)習(xí)中確實(shí)如此。對(duì)一篇課文的分析，老師怎么講，學(xué)生就怎么記。這種學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)地“吞食”，被動(dòng)地接受，學(xué)生沒(méi)有自己的思想，更沒(méi)有創(chuàng)新。況且老師的那些“講授”，有的也僅是從各類參考書(shū)中搬來(lái)的，沒(méi)有什么新意，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)從何而來(lái)？因此，老師要允許學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解。

3.消除“唯答案是從”的思想。長(zhǎng)期以來(lái)，受標(biāo)準(zhǔn)答案的影響，學(xué)生做任何練習(xí)，都追求一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。面對(duì)學(xué)生“唯答案是從”的現(xiàn)狀，我告訴學(xué)生，所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案也僅是參考，其實(shí)學(xué)生上課能積極思維，做題時(shí)能結(jié)合課文內(nèi)容，就能答出自己的理解，這樣的答案更有新意?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造。因此，學(xué)生在答題時(shí)，盡可以“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。

二、鼓勵(lì)提出問(wèn)題

“學(xué)源于思，思起于疑。”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都源于提出問(wèn)題，提問(wèn)是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出經(jīng)過(guò)思考后得出的不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生常問(wèn)“為什么”，并滲透釋疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、 善于提問(wèn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題。課堂上，學(xué)生有的礙于面子，害怕提問(wèn)；有的不求其解，不愿提問(wèn)；有的不得要領(lǐng)，難以提問(wèn)。針對(duì)這些情況，可以采用“強(qiáng)逼”的方法，“逼”著學(xué)生提問(wèn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題?！皬?qiáng)逼”之后，則是“引導(dǎo)”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不但要敢于提出問(wèn)題，還要善于提出比較高質(zhì)量的問(wèn)題。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)：1.找題眼。找出題眼，由此發(fā)問(wèn)。2.抓文眼。找出全文的中心詞句，依此提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，即使是錯(cuò)誤的提問(wèn)，也不宜訓(xùn)斥和嘲笑，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)撥多引導(dǎo)，這樣，日積月累、持之以恒，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成敢問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)造的核心。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.培養(yǎng)發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是發(fā)散思維，發(fā)散思維能避免單一思維的局限，它通過(guò)對(duì)一種事物的多角度思考，探求多種解決問(wèn)題的途徑。語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在發(fā)散中創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)變通思維。思維的變通性是指思維具有廣度和靈活性，它較少受定勢(shì)心理的影響，能隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)付復(fù)雜多變的客觀事物。

3.培養(yǎng)逆向思維。就是要“反其道而行之”，從常規(guī)思維的反面去想，讓學(xué)生的思維來(lái)個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，從而以反求正，標(biāo)新立異。

四、提倡大膽想象

“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中要注意激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師應(yīng)利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物、幻燈投影等讓學(xué)生多看、多聽(tīng)、多讀，讓學(xué)生逐步積累豐富的表象，不斷發(fā)展學(xué)生的想象力。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中要多方位訓(xùn)練：如寫(xiě)想象作文，對(duì)課文中語(yǔ)言精煉、內(nèi)涵豐富的詞句加以擴(kuò)展充實(shí)?？梢宰鳌白兾臑閳D”或“變圖為文”練習(xí)，如學(xué)一些游記文章，讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出游覽線路圖，對(duì)“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的美文，讓學(xué)生畫(huà)出美術(shù)圖，供人欣賞。這樣多方位訓(xùn)練，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的重中之重，教師要消除迷信思想，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提倡大膽想象，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。