對歷年來高考試卷進(jìn)行分析，就會發(fā)現(xiàn)物理試卷解題過程很簡單，計(jì)算方法也沒有數(shù)學(xué)那么復(fù)雜，涉及的公式和符號更沒有化學(xué)那么多。但是從試卷的分析來看，物理的得分率卻比數(shù)學(xué)和化學(xué)都要低，不少學(xué)生也反映物理難，這是為什么呢？原因很簡單，是學(xué)生想不來，不會思維。這就要求在日常教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生思維興趣，讓學(xué)生樂于思維；此外，還應(yīng)教給學(xué)生思維的方法，降低思維成本，讓學(xué)生會思考，善于思維，從而培養(yǎng)物理思維能力。

一、激發(fā)求知欲，調(diào)動思維積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展思維能力的前提條件。能不能激發(fā)起學(xué)生的欲望，除方法與技巧外，還是要看學(xué)生認(rèn)為所講的內(nèi)容趣味性強(qiáng)不強(qiáng)，在日常生活中有沒有用處等。因此，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系實(shí)際生活，用心呈現(xiàn)，增強(qiáng)趣味性。

二、傳授思維方法，降低思維成本

學(xué)生有了求知欲，產(chǎn)生了興趣，就能會去思維嗎？不見得。原因很簡單，學(xué)生有了興趣，但是遇到具體問題，卻常常會心里有想法，實(shí)際沒法做，心有余而力不足，仍然感覺很難，造成半途而廢!這就要求在教學(xué)過程中，傳授學(xué)生思維方法，降低思維成本，讓學(xué)生在有想法的基礎(chǔ)，進(jìn)而有做法，會思考，想學(xué)，而且還能學(xué)進(jìn)去。下面以物理教學(xué)過程中常用的四方法做以說明。

1.比較鑒別

比較就是比較事物的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)。鑒別是區(qū)別事物的本質(zhì)特征。比較是手段，鑒別是目的。人常說沒有比較就沒有鑒別。因?yàn)槲锢砀拍钍菑奈锢憩F(xiàn)象和物理過程中抽象出來的事物的本質(zhì)，是感性向理性認(rèn)識的第一次飛躍。只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，找出事物的本質(zhì)，物理概念才能形成。又如對于一些容易混淆的概念，經(jīng)常用到。例如，交流電的概念，它是在與直流電相比較的基礎(chǔ)上建立起來的。交流電和直流電都是電荷的定向移動形成的，這是它們的共同點(diǎn)。但是，交流電的強(qiáng)度和方向都隨時(shí)間作周期性變化，而直流電就沒有這種特征，這是它們的差異點(diǎn)，抓住這一本質(zhì)特征，交流電概念就很容易形成了。

2.分析綜合

所謂分析，就是把復(fù)雜的事物或現(xiàn)象分解為若干個(gè)別的和部分的進(jìn)行研究，各個(gè)擊破。綜合則是在處理問題時(shí)，把個(gè)別的、部分的事物或現(xiàn)象聯(lián)系成一個(gè)整體來考慮。許多物理現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的、互相聯(lián)系的，由于教學(xué)的需要，在講解某一物理知識時(shí)，往往又先分成若干過程分別進(jìn)行分析，然后才綜合起來考慮。也可以先整體考慮，再個(gè)別研究。

例如：兩堵墻之間有三個(gè)木塊A、B、C，它們都重G。墻、木塊之間粗糙。問A、B、C三個(gè)木塊各自所受摩擦力大小和方向。

解法一(分析，各個(gè)擊破)，對B：受重力GB＝■mg,那么根據(jù)力的平衡得出B受到C對B向上的摩擦力fCB=■mg,受到A對B向上的摩擦力fAB=■mg。進(jìn)而得出對A有：fBA=■mg,向下；f墻A=1.5mg,向上。 對C有：fBC=■mg,向下；f墻C=1.5mg,向上。

解法二(綜合，整體考慮)，先把A、B、C看成一個(gè)整體，有整體受到重力G=3mg。根據(jù)力的平衡得出，和墻面接觸的兩個(gè)面受到的摩擦力：f墻A=1.5mg,向上, f墻C=1.5mg,向上。再對A分析，GA=mg,向下，則有fBA=mg,向下；同理可得到C受的摩擦力。

3.判斷推理

判斷是運(yùn)用概念對事物做出肯定或否定結(jié)論的思維形式。推理就是由已知的判斷推導(dǎo)出另外新的判斷的思維形式。在物理學(xué)中，需要學(xué)生判斷的東西很多。比如在力學(xué)中，物體是不是處于平衡狀態(tài)？是勻速，還是變速？是勻加速運(yùn)動，還是勻減速運(yùn)動？只有做出正確的判斷，才能應(yīng)用有關(guān)的規(guī)律來求解。在物理學(xué)中，也需要推理。比如在探索物體下落，伽利略通過假設(shè)進(jìn)行推理揭示了亞里士多德的觀點(diǎn)有自相矛盾。

4.想象

想象力是更為復(fù)雜的思維形式，它是對新事物作推測性說明或探索性設(shè)想的思維形式。想象在物理教學(xué)經(jīng)常用到，它主要是把復(fù)雜的問題形象化，簡單化，有效的降低了思維的難度，突出地體現(xiàn)為物理模型。物理學(xué)所講的質(zhì)點(diǎn)、剛體、彈簧振子、單擺、理想氣體、理想流體、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、電感線、磁感線、原子的核式結(jié)構(gòu)、玻爾模型等等，都是物理模型。物理模型是思維的產(chǎn)物，建立和應(yīng)用物理模型來研究問題，可以使復(fù)雜的物理問題簡單化，使抽象的理論形象化、具體化，突出主要矛盾，便于思考和解決問題。

最后想說的是，當(dāng)學(xué)生愛思考，想思維，能思考，會思維的時(shí)候，物理就沒有那么難！反而感覺學(xué)習(xí)物理的過程很享受，物理思維能力就會在不知不覺中提高了。