為應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，英國(guó)首相前不久作了一次科技報(bào)告，他一開(kāi)始就講，英國(guó)這樣一個(gè)不大的國(guó)家僅劍橋大學(xué)就培養(yǎng)出80多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這是值得自豪的。他認(rèn)為應(yīng)對(duì)這場(chǎng)危機(jī)最終起決定作用的是科技，是人才和人的智慧。而2005年中美科學(xué)素養(yǎng)的比較：中國(guó)具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾1.4%，美國(guó)具備科學(xué)素養(yǎng)的公眾17%，這就是差距。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求：教育觀念相對(duì)落后；內(nèi)容方法比較陳舊；中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚教育改革！教育必須適應(yīng)這一需求。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才！

推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才和杰出人才，關(guān)鍵要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，要為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重學(xué)生的意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

基礎(chǔ)教育改革后課堂教學(xué)的問(wèn)題：

1.注重師生互動(dòng)和生生活動(dòng)，但僅僅停留在行為互動(dòng)水平 。

2.注重學(xué)生的主體地位，而忽視教師的主導(dǎo)作用。

3.注重課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，而忽視學(xué)生的積極思維。

4.注重探究的形式和過(guò)程，而忽視探究的內(nèi)容及其對(duì)探究過(guò)程的反思 。

如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

“學(xué)習(xí)”顧名思義可拆分為“學(xué)”和“習(xí)”，其本質(zhì)是認(rèn)知和練習(xí)，關(guān)鍵是“做”，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的“行動(dòng)”。教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的參與，那么經(jīng)歷的學(xué)習(xí)就是無(wú)意義的；教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“參與”和“行動(dòng)”構(gòu)成過(guò)程的要素，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在“行動(dòng)”中進(jìn)行，沒(méi)有具體行動(dòng)的學(xué)習(xí)常常是低效能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行動(dòng)的設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)教學(xué)中最被忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”是否是有效的學(xué)習(xí)。老師滔滔不絕地講，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造性的思維，這樣的課堂是無(wú)效的課堂。教師在備課時(shí)不能只關(guān)注自身教學(xué)過(guò)程的安排，而要將學(xué)生的活動(dòng)設(shè)定為主要的教學(xué)進(jìn)程。

二、營(yíng)造自由、民主、和諧安全的教學(xué)氛圍

自由，是指學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)；民主，是指以學(xué)生為主體，平等的對(duì)待每一位學(xué)生； 和諧，是指建立良好的師生、生生之間關(guān)系，師生達(dá)到交流、互動(dòng)； 安全，是指允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤。營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于發(fā)問(wèn)，大膽創(chuàng)新的課堂氛圍。教師要盡量摒棄偏愛(ài)優(yōu)等生的思維定勢(shì)，形成“平等對(duì)待每一位學(xué)生的進(jìn)步為己任”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度教師應(yīng)努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，體現(xiàn)民主性和學(xué)生的主體性，多鼓勵(lì)少批評(píng) 教師要對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定要合適，要討論和解決有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)的方式要巧妙 。教師應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者 。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)思維性特點(diǎn)

基于學(xué)生是主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本、學(xué)生知識(shí)能力的獲取和提高是要依據(jù)一定的認(rèn)知規(guī)律的理念，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極的探索精神，這正是新課程改革精神所要求的。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上勇于發(fā)問(wèn)、學(xué)習(xí)上主動(dòng)探求、學(xué)習(xí)上大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維。

課堂以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由問(wèn)題開(kāi)頭，由問(wèn)題結(jié)束，中間是分析和解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有思考性、挑戰(zhàn)性、探索性、開(kāi)放性。提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。讓學(xué)生用探究的方法獲得知識(shí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門很個(gè)性化的藝術(shù)，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色，我認(rèn)為好的課堂最重要的是： 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)!——?jiǎng)幽X思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)！