作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，如何寫(xiě)好高考作文就顯得十分重要。高考復(fù)課中，關(guān)于作文方法的技巧指導(dǎo)，資料上長(zhǎng)篇累牘，課堂里花樣翻新，這里不再贅述。但在復(fù)課過(guò)程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)了另外的缺憾——一路直奔高考，全然無(wú)視回歸。為了把問(wèn)題講清楚，讓我們一起看一則故事：

蘇格拉底和拉克蘇相約到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山。據(jù)說(shuō)，那里風(fēng)景如畫(huà)，人們到了那里，會(huì)產(chǎn)生一種飄飄欲仙的感覺(jué)。許多年以后，他倆相遇了。他們都發(fā)現(xiàn)，那座山太遙遠(yuǎn)太遙遠(yuǎn)了，就是走一輩子，也不可能到達(dá)那個(gè)令人神往的地方。拉克蘇頹喪地說(shuō)：“我竭盡全力奔跑過(guò)來(lái)，結(jié)果什么都不能看到，真叫人太傷心了！”蘇格拉底撣了撣長(zhǎng)袍上的灰塵說(shuō)：“這一路有許許多多美妙的風(fēng)景，難道你都沒(méi)有注意到？”拉克蘇一臉尷尬神色：“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)奔跑，哪有心思欣賞沿途的風(fēng)景?。　薄澳蔷吞z憾了”，蘇格拉底說(shuō)，“當(dāng)我們追求一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時(shí)，切莫忘記，旅途處處有美景！”

在此引用這個(gè)故事，希望給面臨高考的學(xué)生們一個(gè)提醒：在高考旗幟的引領(lǐng)下，我們?cè)跁?shū)山題海中也許跋涉得太久、太遠(yuǎn)，也太累了，臨近目標(biāo)的時(shí)候，不妨稍稍停駐匆忙的腳步，回頭看看，也許真的會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)——作文尤其如此。

高考未免覺(jué)得縹緲，而成功的例子卻是實(shí)實(shí)在在，其中的經(jīng)驗(yàn)也親切鮮活，真正值得借鑒。這里引用安徽省2008年高考被評(píng)卷專家組判為59分，作為一類卷“標(biāo)桿”的高考作文。

帶著感動(dòng)出發(fā)

文／安徽一考生

暴雨之中，是誰(shuí)，為你撐起一把傘？漫漫黑夜，是誰(shuí)，為你點(diǎn)亮一盞燈？懷著一顆感動(dòng)的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，暴雨后總有美麗的彩虹，黑夜里總有星星在閃爍。帶著感動(dòng)出發(fā)吧，讓你的人生變得溫馨而美好。

感動(dòng)，珍藏在我們的心中，又時(shí)刻向外散發(fā)著光與熱，帶著感動(dòng)出發(fā)，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛探尋人生路上的風(fēng)景，我相信，無(wú)論是廣闊的大自然，還是熱鬧的周邊社會(huì)，都會(huì)使我們收獲最寶貴的財(cái)富。

帶著感動(dòng)出發(fā)，在大自然的奧秘與美麗中行走，我們將收獲發(fā)人深思的哲思。當(dāng)川端康成感動(dòng)于夜半時(shí)盛開(kāi)的海棠花，他便在這潔白如雪的花瓣中領(lǐng)悟了孤寂與純美的結(jié)合律；當(dāng)宗璞駐足在紫藤蘿瀑布下，體味這紫色生命帶來(lái)的感動(dòng)時(shí)，他便領(lǐng)悟了生活與不幸的辯證法；當(dāng)史鐵生在地壇的花花草草中停留，感動(dòng)于昆蟲(chóng)的辛勞時(shí)，他便看穿了生與死的輪回……人與自然中生靈萬(wàn)物因共同的感應(yīng)而感動(dòng)，便是這樣一把鑰匙，讓我們打開(kāi)自然的感應(yīng)之門(mén)，收獲樸實(shí)而深刻的哲思。

帶著感動(dòng)出發(fā)，在人間和社會(huì)的喧鬧與冷暖中行走，我們將收獲感人至深的溫暖。當(dāng)奧運(yùn)圣火在異國(guó)他鄉(xiāng)遭遇襲擊，我們看見(jiàn)，一位瘦小的殘疾女子彎腰護(hù)住火炬，完成了她一生中最出色的防守，那一刻，奧運(yùn)圣火為之感動(dòng)，燃燒出耀眼的光芒！當(dāng)冰雪肆虐我國(guó)南方時(shí)，我們看見(jiàn)，無(wú)數(shù)綠色身影忙碌在鐵路兩旁，那一刻，冰雪為之感動(dòng)，為之消散！當(dāng)?shù)卣鹜灰u四川時(shí)，我們看見(jiàn)，一位年過(guò)花甲的老人面帶憂慮，在廢墟間穿行，那一刻，國(guó)人為之感動(dòng)，世界為之驚嘆！在風(fēng)雨之中，在瓦礫之上，我們用感動(dòng)見(jiàn)證了最頑強(qiáng)的民族，最偉大的愛(ài)！帶著這樣的感動(dòng)出發(fā)，誰(shuí)不會(huì)變得更加成熟？誰(shuí)不會(huì)更了解溫暖的含義？

帶著感動(dòng)出發(fā)，我們?cè)谧匀恢新敾?，我們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng)。于是，我們要將這感動(dòng)傳遞給更多的人們，伸出你的雙手，將愛(ài)心的感動(dòng)傳給孩子；堅(jiān)守你的崗位，將敬業(yè)的感動(dòng)傳給同事；攀登你的高峰，將拼搏的感動(dòng)傳給同伴。我相信，這些感動(dòng)會(huì)在人們心中發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵，使我們的世界變得更加色彩斑斕，而這，也就是帶著感動(dòng)出發(fā)的意義所在。

請(qǐng)帶著感動(dòng)出發(fā)，在暴雨中為他人撐一把傘，在黑夜中為他人點(diǎn)一盞燈。帶著感動(dòng)出發(fā)，我們的人生，我們的世界，將永遠(yuǎn)是晴天，永遠(yuǎn)充滿光明！

反復(fù)玩味這篇高考作文，筆者認(rèn)為這篇作文張揚(yáng)著強(qiáng)烈的回歸意識(shí)，它的成功可以為“言之有物”這個(gè)棘手問(wèn)題提供有益的借鑒。

1.回歸社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！币龑?dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)人生是高考作文的應(yīng)有之義，而且每年的高考考綱中都明確指出“不回避熱點(diǎn)”，尤其是近年高考，多個(gè)省市命題所用作文材料、背景與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都不約而同的“零距離”接觸了。2008年安徽卷這篇成功的考場(chǎng)作文正是很好的體現(xiàn)了“關(guān)注社會(huì)人生、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)”的命題思想。文中選取了北京奧運(yùn)、南方雪災(zāi)和汶川地震等熱點(diǎn)材料，很好地提升了作文的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代氣息。更為可貴的是，作者并沒(méi)有堆砌材料，而是高屋建瓴，言簡(jiǎn)意豐地只用一句話概括一則材料，表述一個(gè)重大事件，并且字里行間飽含深情，使事件感人至深。這樣看來(lái)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)方法是很不適宜高考要求的。

2.回歸課堂，重溫經(jīng)典

“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的學(xué)生而言寫(xiě)作的材料匱乏或者選材狹窄，往往成了作文難的瓶頸?；蛘甙选洱斖觅惻堋返脑⒀?“發(fā)酵”成500多字的故事，或者為了湊足800字而照抄考卷閱讀題文段，或者拼命“抖箱底”、“開(kāi)雜貨鋪”等等令人望而生厭的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮而且層出不窮。其實(shí)，他們是“抱著金飯碗的乞丐”。這里所謂的“金飯碗”指的是我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中“結(jié)識(shí)”的歷史人物、文化名人以及他們的經(jīng)典作品、不朽精神和傳奇故事。聰明的作者把課本里學(xué)過(guò)的知識(shí)信手拈來(lái)，作為自己文章生動(dòng)鮮活的材料，舉重若輕，讓經(jīng)典的光輝映照自己的文字，精彩紛呈?！爱?dāng)川端康成感動(dòng)于夜半時(shí)盛開(kāi)的海棠花，他便在這潔白如雪的花瓣中領(lǐng)悟了孤寂與純美的結(jié)合律；當(dāng)宗璞駐足在紫藤蘿瀑布下，體味這紫色生命帶來(lái)的感動(dòng)時(shí)，他便領(lǐng)悟了生活與不幸的辯證法；當(dāng)史鐵生在地壇的花花草草中停留，感動(dòng)于昆蟲(chóng)的辛勞時(shí)，他便看穿了生與死的輪回……”在這里，我們應(yīng)該深深感受到學(xué)以致用的真諦和重溫經(jīng)典的魅力。即使同一個(gè)素材，也可以從不同的角度拓展，發(fā)掘經(jīng)典的深層價(jià)值。這里舉2007年高考優(yōu)秀作文為例。

例一：2007年高考上海卷優(yōu)秀作文《必須跨過(guò)那道坎》

面對(duì)人生的坎，曠達(dá)的心境多么重要??！蘇軾當(dāng)年被貶黃州，政治上的失意對(duì)辛棄疾、柳子厚來(lái)說(shuō)也許是耿耿于懷的坎兒，但對(duì)他不是。他在友人馬夢(mèng)得幫助下得到一塊“東坡”，在這塊地上快樂(lè)地盡享躬耕之樂(lè)。“自愛(ài)鏗然曳杖聲”你看，即使他的鋤具拖在地上被石頭顛得直響，他也全是豁然之情。他胸中之氣與黃州赤壁之水互相激蕩之時(shí)，便誕生了《赤壁賦》。

引蘇軾被貶黃州卻曠達(dá)無(wú)礙的故事，以闡述“必須跨過(guò)那道坎”，即恰當(dāng)切貼，又不失風(fēng)雅。

例二：2007年高考江蘇卷優(yōu)秀作文《懷想天空》

我愛(ài)讀蘇軾。每每讀到他的詞，總是會(huì)看到他舞動(dòng)長(zhǎng)袖，瀟灑而又孤獨(dú)，而那一輪讓他迷戀的明月，在我將癡時(shí)跌落至我的掌心。我喜歡讀他的“明月幾時(shí)有”，我更愛(ài)讀他的《念奴嬌·赤壁懷古》，一句“大江東去”唱紅了關(guān)西大漢的臉，一句“早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”唱盡了所有的無(wú)奈。蘇軾是豁達(dá)的詞人，被貶黃州，也許彷徨，也許失意，但最后，他站得瀟灑，站得筆直。他的曠達(dá)讓我每當(dāng)讀到他的詞時(shí)都會(huì)感到如同海風(fēng)拂面，吹盡我身上的瑣屑與世俗，讓我飛得更高。

上段文字是整篇作文主體部分的第二層，這位考生很有機(jī)巧，他巧妙的將“天空”一詞限定為“宋詞的天空”，接著以“我愛(ài)讀李煜——那個(gè)孤獨(dú)悲傷的詞人”、“我愛(ài)讀辛棄疾”、“我愛(ài)讀蘇軾”三個(gè)小節(jié)分寫(xiě)自己在宋詞的天空中自由飛翔的感覺(jué)?；療o(wú)限為有限，變生疏為熟識(shí)，自然切入，盡情揮灑，最大限度地彰顯才情和智慧。

3.回歸文本，重視“讀者”

說(shuō)話要看對(duì)象，寫(xiě)文章要有讀者。從主觀因素的角度而言，學(xué)生高考作文的命運(yùn)幾乎掌握在閱卷老師手里，所以，學(xué)生在下筆之前應(yīng)該首先設(shè)身處地地想想自己作品的幾乎唯一“讀者”——閱卷老師。從人工閱卷到網(wǎng)上閱卷，高考作文評(píng)卷力求科學(xué)、客觀、公正，盡量減少評(píng)分誤差。但是由于評(píng)卷任務(wù)重，閱卷老師不可能像平時(shí)批閱學(xué)生作文一樣“字斟句酌”，而且長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)作業(yè)很容易產(chǎn)生心里倦怠和審美疲勞。多年參加高考閱卷的老師毫不諱言地表露1~2分鐘一篇作文，這是正常的閱卷速度。有清晰思路、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的文章是受到歡迎和贊賞的。所以，如何在極其有限的時(shí)間里最大限度地展示自己的文采，應(yīng)該是考生慎重考慮的事情。很顯然，寫(xiě)作《帶著感動(dòng)出發(fā)》的安徽考生就很有“讀者意識(shí)”，深諳閱卷老師的心理。在結(jié)構(gòu)上，采用“總—分—總”的形式，條理分明，而且文題照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，手法老到。在行文中，每段開(kāi)頭以中心句領(lǐng)起下文：“帶著感動(dòng)出發(fā)，在大自然的奧秘與美麗中行走，我們將收獲發(fā)人深思的哲思；帶著感動(dòng)出發(fā)，在人間和社會(huì)的喧鬧與冷暖中行走，我們將收獲感人至深的溫暖；帶著感動(dòng)出發(fā)，我們?cè)谧匀恢新敾?，我們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng)”。標(biāo)示鮮明，層次井然，行文綿密，構(gòu)思精巧。這樣的文章，摸著都覺(jué)得思路清晰，不得高分怎么“看”得過(guò)去呢！

應(yīng)該努力將提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力引導(dǎo)到培養(yǎng)寫(xiě)作素養(yǎng)的層面上來(lái)，使寫(xiě)作意識(shí)和文字表述在高考作文里充分展示，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作層次客觀提高與閱卷老師主觀認(rèn)可的契合。用一個(gè)類比來(lái)說(shuō)明“目中有人”，那就如同才藝表演：面對(duì)裁判，你身材好那就最好跳舞，你嗓子好那就最好唱歌；倘若你身材和嗓子都很好，那你就盡可以邊唱邊跳，但絕對(duì)不可以反著來(lái)。

對(duì)于高考作文的寫(xiě)作和指導(dǎo)，方法固然重要，但意識(shí)尤不可缺。如果說(shuō)方法存在于寫(xiě)作過(guò)程的話，那么良好的寫(xiě)作意識(shí)則是這個(gè)過(guò)程的前提。而回歸的意識(shí)會(huì)把我們引向倍感親切而又生機(jī)無(wú)限的自由樂(lè)園，使寫(xiě)作變得平易生動(dòng)而文思沛然。