“書讀百遍，其義自見”。知識的理解和掌握不僅僅是教師講出來的，而大部分是通過學(xué)生反復(fù)誦讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，從中將文本知識內(nèi)化為自己的語言知識積累。可見，朗讀是閱讀教學(xué)中一項十分重要的基本功訓(xùn)練，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式，是語文閱讀教學(xué)中的靈魂。因此，語文教師必須在朗讀的藝術(shù)性上下一番工夫。

一、設(shè)置情境

1.范讀創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師讀得“有滋有味”，學(xué)生聞其聲，見其人，自然親其情。思想感情隨教師的語調(diào)、語氣、語態(tài)的變化而變化和作者產(chǎn)生共鳴，以此喚醒學(xué)生沉睡的情感，是教學(xué)的最佳示范。學(xué)生透過朗讀可以增加語文的趣味性，學(xué)習(xí)正確的語音、語法、語調(diào)、語氣……充分欣賞文學(xué)的美。朗讀除了給學(xué)生示范外，主要目的還在于輔助講解文本，用聲音把文字作最佳詮釋，了解課文中的形、音、義，并充分掌握文本的思想、情感。

2.多種手段創(chuàng)設(shè)情境

具體的情景不僅可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，擴(kuò)展想象的范圍，觸發(fā)靈感，激起學(xué)生對語言文字的感悟，還能強(qiáng)化學(xué)生的“角色”意識，增強(qiáng)朗讀效果。如教《春》一課，首先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總——分——總的結(jié)構(gòu)，然后有感情地朗讀描寫春天的五個畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時可用輕柔、舒緩的語氣，讀出對春的喜愛之情，讀第五幅圖時，則要加重語氣，讀出春給人以希望和力量。通過這樣的朗讀，使學(xué)生感覺到江南春天的溫柔，同時也能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。

二、積累意象

“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻看不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)。”對此在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動形象的文字，通過聲情并茂的朗讀，從而誘發(fā)學(xué)生的再造想象，在頭腦中喚起相關(guān)聯(lián)的表象，并按照作者的描述進(jìn)行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人、如聞其聲、如臨其境。例如，《守財奴》中老葛朗臺搶奪梳妝匣一節(jié)。作者連用三個形象性的動詞“縱”、“跳”、“撲”，讀的時候，要浮現(xiàn)出這樣一組鏡頭：骨瘦如柴的干癟老頭一見金子立刻眼冒金光，餓虎撲食般一縱，撲上匣子，奪將過去。一連串的尖音“噢，是真金！金子！”奪口而出，連聲音也因貪婪的滿足而顫抖，失去了正常的音質(zhì)……只有這樣，才能體會出文章的形象美。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借意象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其言、辨其色的活生生的具體形象的世界。

三、把握“文氣”

優(yōu)秀的文學(xué)作品都具有美的情感，“文氣”是由作品中所蘊(yùn)涵的情感體現(xiàn)的。朗讀教學(xué)，就是抓住朗讀這個學(xué)生與文本的契合點(diǎn)，在朗讀中體驗、感悟文本的感情基調(diào)。如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一文，就要抓住“月下荷塘”這一極富有詩情畫意的語段，帶學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩比喻、通感、擬人等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵。細(xì)心品味“羞澀”、“裊娜”等詞語表現(xiàn)出一種什么樣的情感，有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同理解文中的情感美，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中。深刻體會作品的內(nèi)涵美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認(rèn)識，領(lǐng)悟文本所包含的人生意義和美學(xué)價值。從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣，積累他們對詩情畫意，景物描寫的情感認(rèn)識。

四、弘揚(yáng)個性

“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比纭渡鐟颉芬晃模?dāng)學(xué)生讀到“偷我們的吧！我們的大得多呢！”就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)作是小說里的人物朗讀，學(xué)生自然而然地就會流露出對小伙伴的敬佩：“阿發(fā)是多么可愛、淳樸的小朋友??！”久而久之，學(xué)生通過這樣的朗讀，就能把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，學(xué)生閱讀水平必然會得到顯著提高。

在閱讀教學(xué)中，聽說讀寫四種能力中，朗讀像一股清泉，只要我們增大它的流量，又引導(dǎo)它流向既定目標(biāo)，就能在閱讀教學(xué)中蕩起層層漣漪，煥發(fā)其無限生機(jī)。因此，新課標(biāo)下我們在語文閱讀教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用，不斷提高師生的朗讀技巧，使學(xué)生從朗讀中感悟文本，感受語言文字的無窮魅力。