英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。因此，在英語教學(xué)活動中，積極的情感交流能起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會到，師生關(guān)系的好壞能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而融洽的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)。如我會利用課前兩三分鐘的時間與學(xué)生進(jìn)行輕松的談話：“How are you today?” “You look great!” “You seem to be upset, what’s wrong?”等等，這些不起眼的小對話，使學(xué)生感受到愉快和諧的課堂氣氛，從而把良好的情緒帶到學(xué)習(xí)中去。課后我經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解他們的性格特點(diǎn)和愛好，耐心傾聽他們的喜怒哀樂，幫助他們解決一些生活問題。這樣與學(xué)生心心相通了，得到了學(xué)生的信任和愛戴，學(xué)生自然而然就喜歡上我所教的這一科目，把對老師的情感遷移到老師所授的課程上來

二、開發(fā)利用教材中的情感資源對學(xué)生進(jìn)行情感教育

1.用教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感去感染學(xué)生，打動學(xué)生

高中英語教材含有豐富的思想教育內(nèi)容，如有關(guān)Yuan Longping, Stephen Hawking,Lin Qinzhi等偉人、名人的課文。對這些課文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟就是一種很好的情感教育過程。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我自己先進(jìn)行體驗(yàn)，然后進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)然，備課既進(jìn)行認(rèn)知性備課，注意在知識性、技能性、智能性方面?zhèn)湔n，又進(jìn)行情感性備課，注意在感染性、體驗(yàn)性、表情性方面的備課。

2.發(fā)掘教材內(nèi)容背后的情感讓學(xué)生體驗(yàn)情感

教材的編寫者在編寫教材某些內(nèi)容時，他的有關(guān)情感會自然遷移到對該內(nèi)容的編寫之中，不自覺地隱匿于教材內(nèi)容深處。因此，在教學(xué)中，我總是仔細(xì)品味，琢磨教材內(nèi)容，把隱藏在教材內(nèi)容背后的情感因素發(fā)掘出來，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生得以情感體驗(yàn)。

三、形式多樣的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的積極情感

1.“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動

任務(wù)型學(xué)習(xí)是培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)、樹立自信、合作精神的最有效的途徑。首先，在合作活動過程中，為完成共同任務(wù)，他們必須共同努力，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。其次，在活動中，每一個學(xué)生都有自己的任務(wù)，每人必須把自己的信息提供給大家，在這些近似真實(shí)的交際活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。最后，在執(zhí)行任務(wù)過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)一定的責(zé)任，既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

2.巧用英語例句，遷移學(xué)生的積極情感

英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的事例，在教學(xué)中 ， 我十分注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子， 如 ： 在 although 一詞造句時 ， 以下兩個句子都正確無誤：

a.Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.

盡管他非常努力地學(xué)習(xí)， 卻沒有通過考試。

b.Although he failed the exam, he didn’t lose heart.

盡管他考試不及格， 他并不喪失信心。

但很顯然，b句比a句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。

四、善用評價，激勵學(xué)生，體驗(yàn)成功

1.巧妙地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行情感性評價

根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)的原理，教師可以從情感的角度對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化處理，使自己在對學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時，給予學(xué)生情感上的影響，以充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極作用。

2.結(jié)合作業(yè)檢查對學(xué)生做出積極評價

作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時也要針對每個學(xué)生的具體情況及時提出建議，給予指導(dǎo)。

對學(xué)生來說，情感總是伴隨學(xué)習(xí)的全過程，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷滲透情感教育，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服問題的意志，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。