學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是人一生中必不可少的階段。終身體育是現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求，學(xué)校體育應(yīng)該在終身體育的視角下進(jìn)行重構(gòu)。法國(guó)著名成人教育家保爾·郎格朗在終身教育引論中提到：如果將學(xué)校體育的作用看成是無(wú)足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么學(xué)生進(jìn)入成年階段以后，體育活動(dòng)就不存在了；如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就變成了“插曲”。因此，為了對(duì)學(xué)生的一生幸福健康負(fù)責(zé)，勢(shì)必要求體育教育工作者在終身體育整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生人生過(guò)程與終身體育各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，突出學(xué)校體育這個(gè)階段性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校體育的功能、作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生人生就業(yè)后各階段終身體育的整體性、完整性、連續(xù)性打下良好的和完善的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校體育工作者做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立終身體育思想

觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代體育學(xué)科學(xué)理論告訴我們，學(xué)校體育是呈多維度、多方位、多層次、多功能的，具有增強(qiáng)體魄等生理方面的功能，也具有健全個(gè)性，完善人格等心理方面的功能，同時(shí)還涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)的功能與價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，強(qiáng)身健體，修身養(yǎng)性，促進(jìn)身心健康發(fā)育和發(fā)展，使學(xué)生終身受益，是學(xué)校體育落實(shí)素質(zhì)教育的最終目的，也是關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展、體現(xiàn)人本精神的終身體育的基本觀點(diǎn)。這應(yīng)該是學(xué)校體育發(fā)展的指導(dǎo)思想。因此在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)中，要改變體育的應(yīng)試教育模式，樹(shù)立為學(xué)生終身體育和健康生活服務(wù)的思想，從終身體育的需要來(lái)確定學(xué)校體育的目標(biāo)與任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容方法、手段和評(píng)價(jià)體系。

二、以素質(zhì)教育和終身體育教育的整合目標(biāo)改革學(xué)校體育，建立適應(yīng)素質(zhì)教育和終身體育教育的體制與運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校體育教育的改革應(yīng)從關(guān)心學(xué)生的一生發(fā)展出發(fā)，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生全面素質(zhì)的提高作為指導(dǎo)方針，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教育的性質(zhì)與作用，在終身體育教育整體性的基礎(chǔ)上做到：目標(biāo)整體化、結(jié)構(gòu)合理化、時(shí)限終身化、管理科學(xué)化、活動(dòng)社會(huì)化；加強(qiáng)體育教育和學(xué)校體育的各項(xiàng)工作之間與社會(huì)體育的協(xié)調(diào)與銜接，既要考慮學(xué)生在學(xué)校體育教育中增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效性，又要顧及學(xué)生畢業(yè)之后從事社會(huì)工作中終身體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，使各類各層次學(xué)校體育教育與終身體育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以“大體育”的觀念整合學(xué)校體育工作的目標(biāo)和各種規(guī)章制度、實(shí)施細(xì)則，將學(xué)校體育和其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)校體育教育一切內(nèi)容都與素質(zhì)教育和終身體育教育的整體性相結(jié)合、相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)，從制度、管理、信息資源、資金、場(chǎng)地、設(shè)備、師資等更方面切實(shí)保證學(xué)生學(xué)校體育能為學(xué)生日后的終身體育作好鋪墊，使學(xué)校體育成為學(xué)生終身體育當(dāng)中協(xié)調(diào)完整的一環(huán)，為全民健身和提高我國(guó)人民的身體素質(zhì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、改革與素質(zhì)教育和終身體育教育不相適應(yīng)的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高體育教師素質(zhì)

學(xué)校體育應(yīng)以終身體育和全民健身為指導(dǎo)思想，選擇適合于學(xué)生年齡特征的、為學(xué)生所喜愛(ài)的內(nèi)容、方法和形式。例如，小學(xué)低年級(jí)時(shí)期學(xué)生應(yīng)多安排一些游戲類體育內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性與多樣性；小學(xué)高年級(jí)時(shí)期學(xué)生應(yīng)多安排一些能充分顯示健與美，充分表現(xiàn)自我的對(duì)抗性內(nèi)容等。改變教學(xué)內(nèi)容繁雜，由于時(shí)間限制導(dǎo)致的蜻蜓點(diǎn)水的安排，實(shí)行單元教學(xué)，打破單一的教學(xué)模式。允許各地根據(jù)自己的環(huán)境條件與傳統(tǒng)習(xí)慣，選擇一些更適宜于終身體育的開(kāi)展的體育項(xiàng)目。在課程設(shè)置上，除普通體育課外，還可以開(kāi)設(shè)體育選修課、專項(xiàng)提高課等。提高體育教師的全面素質(zhì)，使學(xué)生親其師信其道，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。多開(kāi)展課外體育活動(dòng)，允許學(xué)生進(jìn)行自己感興趣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。改變以往根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，要從多方面去反映學(xué)生的體育成績(jī)。目前我國(guó)已出臺(tái)的《體育健康教學(xué)大綱》明確指出，體育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極刻苦的鍛煉為主”建立以培養(yǎng)人的素質(zhì)全面發(fā)展為中心的評(píng)價(jià)制度。如從學(xué)生的體育態(tài)度、參加體育活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性、體育鍛煉的科學(xué)性以及鍛煉的效果等方面去評(píng)定，特別要注意從終身體育的角度去察與評(píng)價(jià)學(xué)生的體育思想與行為，這樣才能使學(xué)校體育真正成為終身體育的基礎(chǔ)。