現(xiàn)代社會(huì)，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)“從娃娃抓起”。幼兒園開始培養(yǎng)“雙語寶寶”，各種英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，甚至很多年輕的父母，已經(jīng)對(duì)胎兒進(jìn)行了“英語胎教”，甚至還有人為了貫徹“優(yōu)生優(yōu)育從負(fù)2歲抓起”的 理念，自己也加入了學(xué)英語大軍……一方面是強(qiáng)烈的英語需求，另一方面則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的巨大困境——中學(xué)教師往往為英語教學(xué)發(fā)愁，甚至還出現(xiàn)了有的學(xué)生其余的功課門門優(yōu)秀，就是英語不及格的現(xiàn)狀。究竟該怎樣才能讓孩子們快樂的學(xué)習(xí)英語，讓英語教學(xué)成為學(xué)生和教師快樂的源泉呢？下面，我在此僅僅就英語教學(xué)中的興趣問題談點(diǎn)自己小小的體會(huì)和感悟吧！

毫無疑問，英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的最基本途徑，也是學(xué)生獲取英文信息，獲得多種英語能力和知識(shí)的主要渠道。事實(shí)上，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，我作為英語老師，深深地體會(huì)到進(jìn)行英語課堂教學(xué)的不容易，也切身地感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的痛苦掙 扎。一方面是教師為了教好學(xué)生的殫精竭慮，一方面又是很多學(xué)生經(jīng)過了多年的艱苦學(xué)習(xí)，對(duì)英語知識(shí)的掌握和英語基本技能的 運(yùn)用依舊十分有限。問題究竟出在哪里呢，也許下面兩個(gè)學(xué)生的心里話就很說明這個(gè)問題。

學(xué)生1：樂樂（男，16歲）其實(shí)不是不想學(xué)英語，也不是不想學(xué)好英語，而是不管怎么努力，都沒有辦法學(xué)好英語。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我是個(gè)地地道道的失敗者。

學(xué)生2：歡歡（女，15歲）從我很小的時(shí)候起，媽媽就對(duì)我的學(xué)習(xí)抓得很緊，給我報(bào)了不少的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，可是經(jīng)過了將近10年的英語學(xué)習(xí)，我的英語學(xué)習(xí)成就依舊平平，沒多大的起色。

從以上學(xué)生的談話可以知道，學(xué)生本人是有強(qiáng)烈的學(xué)好英語的愿望的，也為了這個(gè)愿望付出了艱苦努力的。同時(shí)教師也想教好英語，為了提高學(xué)生的英語不惜犧牲自己的休息時(shí)間，不斷地延長(zhǎng)英語教學(xué)時(shí)間，加大學(xué)生的作業(yè)量，也實(shí)際上是加大了自己的工作量。即使如此，中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，也一直都是中學(xué)階段的老大難問題。

偉大的人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)這樣說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢姡瑢W(xué)生是否能夠把英語學(xué)好和學(xué)生是否愿意學(xué)好英語有很大的關(guān)系。所以，在英語課堂教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生處于良好的正面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)愉快的、利于他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍是十分必要的。

營造良好的課堂氛圍需要教師和學(xué)生雙方的努力，但是英語教師作為成年人，應(yīng)該為學(xué)生考慮更多，相對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該作出更多主觀上的努力。教師要體諒這些孩子們學(xué)習(xí)英語的難處善于激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們克服困難，而不是簡(jiǎn)單地在課堂上批評(píng)甚至挖苦英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。值得一提的是，英語教師對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的態(tài)度，不僅僅直接影響到了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，也直接影響到了學(xué)習(xí)良好的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

要使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是顯然不夠的。學(xué)生接受了10多年的學(xué)校教育，各種各樣的道理，在他們整個(gè)求學(xué)階段已經(jīng)聽了無數(shù)次了，甚至很多時(shí)候教師一開始講大道理，學(xué)生就已經(jīng)瑯瑯上口地背出來了。這也說明，學(xué)生不是不懂道理的，而是知道了這些道理后，不能合理地運(yùn)用這些道理。我們知道，興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是一種積極參與活動(dòng)的心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快?！敖虩o趣，必不樂學(xué)。”而這些興趣，不僅僅是來源于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)材料的興趣，也來源于學(xué)生對(duì)英語教師的“興趣”，如果一個(gè)英語老師死氣沉沉，難以讓學(xué)生的心留在教室里面，就很難讓學(xué)生保持“興趣”。

說到這里，不得不提到的是英語教學(xué)興趣保持問題。我們所說的“三分鐘熱度”、“虎頭蛇尾”說的都是興趣不能夠保持到一定 長(zhǎng)度的問題。對(duì)于正常成人來說，尚且要保持一定的興趣需要付出足夠的努力，何況對(duì)于少年的孩子。我們知道，很多時(shí)候，孩子們不是沒興趣，而是缺少了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而事實(shí)上，孩子們對(duì)其他生活事件的興趣是十分強(qiáng)烈的，比如孩子們網(wǎng)絡(luò)成癮，比如孩子們愛吃零食……而對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的保持，即使英語學(xué)習(xí)成績(jī)尚可的學(xué)生，也經(jīng)常會(huì)遭遇到懈怠危機(jī)，需要得到英語教師的幫助和鼓勵(lì)才能維持學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這里，也引入維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生如果自己能夠?qū)W會(huì)，那就不需要英語老師了，學(xué)生如果在英語老師的幫助下也不能學(xué)會(huì)，那么他的英語興趣又能維持多久呢？顯然會(huì)很快的衰退掉。所以，我們也應(yīng)該在課堂是樹立這樣一個(gè)理論，那就是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提。英語教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要“備書本”，也要“備學(xué)生”，設(shè)計(jì)的“最近發(fā)展區(qū)”要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)設(shè)情境，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的英語學(xué)習(xí)興趣，將日常的英語課堂教學(xué)維持下去。