新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》清晰地闡述了英語(yǔ)課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

英語(yǔ)是有著豐富的人文內(nèi)涵的課程，英語(yǔ)教育也具有人文色彩，因此必須關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門人文學(xué)科，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面有著義不容辭的責(zé)任。作為英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中以更高層次的追求和寬廣視野來(lái)探索新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)教學(xué)中三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與技能）的有效整合與落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生基本技能提升學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)

1.新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品詞學(xué)句。在初中英語(yǔ)go for it 系列教材中，每一單元都有篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的閱讀文章，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用心體會(huì)文字當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，它們是文章的細(xì)胞和血肉，一篇文章中不乏好詞好句，我注重讓學(xué)生邊讀邊畫出自己認(rèn)為用得好的詞句，邊讀邊品味好在哪里。同時(shí)，作為教師應(yīng)利用課堂教學(xué)幫助提升的學(xué)生人文素養(yǎng)，在學(xué)生閱讀前，教師做一些相關(guān)的背景介紹，有些學(xué)生對(duì)于一些既無(wú)詞匯障礙又無(wú)語(yǔ)法障礙的句子或段落常常不知所云，這無(wú)疑影響了閱讀教學(xué)的有效性。針對(duì)這種情況，對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充與延伸是必不可少的。

2.精讀與泛讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快， 精讀與泛讀相結(jié)合。絕不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與泛讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借助網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式，尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，在學(xué)習(xí)中不斷提高泛讀能力。

3. 營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師作為學(xué)生的榜樣，教師要帶頭閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生閱讀；教師要喜愛閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀；教師把感情融入了朗讀，才能讓學(xué)生有感情的朗讀。

總之，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將英語(yǔ)閱讀變成學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)閱讀，體會(huì)了解英語(yǔ)文化，獲得相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升文化素養(yǎng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)寫作培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

英語(yǔ)寫作訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生獲取課內(nèi)外信息，提高自學(xué)能力，能幫助中學(xué)生建立合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)發(fā)展。

1.讀記結(jié)合。努力培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生在認(rèn)真完成各個(gè)單元的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、句子進(jìn)行摘錄整理。

2.讀寫相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人寫作的特點(diǎn)，借鑒他 人寫作的方法，掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，從而提高自身的英語(yǔ)寫作能力。

3.方法多樣。（１）主題式英語(yǔ)寫作訓(xùn)練：以說(shuō)促寫，自學(xué)探究；合作互評(píng)，以評(píng)促寫等方式。（２）啟發(fā)式英語(yǔ)寫作導(dǎo)學(xué)：采用情境啟發(fā)、直觀啟發(fā)、研討法、點(diǎn)撥法等提高中學(xué)生英語(yǔ)的寫作能力。（３）合作探究式寫作：創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)中學(xué)生遣詞造句的能力；樹立謀篇布局的意識(shí)，注重中學(xué)生情感教育的培養(yǎng)。（４）互動(dòng)合作模式寫作訓(xùn)練：推行師生活動(dòng)，寫前熱身；生生互動(dòng)，擬寫提綱；師生互動(dòng)，連詞成篇；習(xí)作多評(píng)，自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；完成寫作任務(wù)，確定終稿。

總之，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中老師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，傾聽學(xué)生的心聲。尤其是在閱讀和寫作教學(xué)中要注重學(xué)生真情實(shí)感的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營(yíng)造一種自由、平等、和諧的人文課堂氛圍，明確教學(xué)任務(wù)，挖掘教材中的生活因素，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，通過(guò)閱讀和寫作教學(xué)工作，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神。