一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于自身的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)集中的注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽課，會(huì)聽課的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程沒有注意力就吸取不了信息，就得不到知識(shí)。注意聽了，還要培養(yǎng)學(xué)生能分辨出哪些知識(shí)理解了，哪些知識(shí)不理解，不理解的知識(shí)又是卡在什么思維過程上……這就是會(huì)聽不會(huì)聽的問題。聽是為想作準(zhǔn)備，通過想才能發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睈厶釂栴}，能提問題，就是善于思考的表現(xiàn)。這種習(xí)慣不僅有利于思維能力的發(fā)展，而且教師可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)，排除中、困生的學(xué)習(xí)障礙，是提高課堂教學(xué)效果的第一步。

二、訓(xùn)練說的能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)正確地回答問題的習(xí)慣

課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)的問題。這是現(xiàn)代教學(xué)論所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此，就要訓(xùn)練愿意“說”，要“說”就得先“想”。要“想”就是動(dòng)腦思維?！罢f”的能力培養(yǎng)分開層次。中困生不愛質(zhì)疑問難和回答問題的原因，首先是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好讓同學(xué)恥笑。教學(xué)時(shí)就應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)其說的勇氣，給他們以教育、示范和訓(xùn)練。有的自己沒想好，要說又沒有把握能說對(duì)。說不好的就要教給他怎樣說，模仿老師和同學(xué)的說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，課堂上能回答上來就表揚(yáng)，說對(duì)一點(diǎn)就鼓勵(lì)，說不對(duì)的地方或說不出來的時(shí)候，就啟發(fā)他想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習(xí)慣的訓(xùn)練過程。高一層次就是要求善于正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和語言表達(dá)的邏輯性。

三、訓(xùn)練學(xué)生探索知識(shí)結(jié)論的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心是獨(dú)立思考能力，而這種能力的形成不是聽會(huì)的，而是在獨(dú)立思考鍛煉中養(yǎng)成的。

數(shù)學(xué)教學(xué)要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確科學(xué)的思維習(xí)慣，即合乎初步的邏輯的思維、會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生從大量的具體事例中抽象概括，然后再由教師指點(diǎn)完善概念的結(jié)語；教學(xué)數(shù)學(xué)的法則、性質(zhì)、定律時(shí)，則是由具體的個(gè)別的事例和算式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找出一般的共性規(guī)律，再由教師總結(jié)歸納，學(xué)生閱讀課本，掌握知識(shí)的結(jié)論。這樣就會(huì)使學(xué)生從中獲得獨(dú)立思考的樂趣，并為今后的學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生看書，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣

課本是獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源，是無聲的教師。但現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材不是無師自通的教材，小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很有限，所以數(shù)學(xué)教學(xué)不能照本宣科，也不能靠預(yù)習(xí)自學(xué)獲得知識(shí)。但在講完新知識(shí)之后，對(duì)知識(shí)的結(jié)論和它的推導(dǎo)過程，必須讓學(xué)生能在課本上找到是怎樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。還要指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)閱讀課本，讓他們找到知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審題和自檢的能力，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。不僅解應(yīng)用題要審題，一道四則式題，也要看準(zhǔn)數(shù)字，弄清運(yùn)算符號(hào)和括號(hào)所規(guī)定的運(yùn)算順序，還要找出簡(jiǎn)便靈活的運(yùn)算方法。練習(xí)和作業(yè)時(shí)要培養(yǎng)驗(yàn)算、估算、自我檢查的能力，這是提高作業(yè)質(zhì)量的第二道關(guān)口。 同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范、格式統(tǒng)一、整潔美觀、保存作業(yè)等認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好作業(yè)習(xí)慣的主要手段。課后的家庭作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和自我管理能力的一個(gè)有效途徑。學(xué)生一旦養(yǎng)成自我管理的學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)大有促進(jìn)作用，而且對(duì)以后的發(fā)展很有好處。課堂練習(xí)要當(dāng)堂批，課后家庭作業(yè)要盡快批。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)反饋越早，學(xué)習(xí)效果越佳，所以要及早給予評(píng)定。