新一輪的課程改革帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣備好課，如何讓自己的課堂充滿生長的氣息，如何指導學生進行探究性學習，如何照顧學生的個性差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣說課才能說出精彩，評課評出品位，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要我們教師在實踐中去探索、去研究。所以引導教師在學習中研究、實踐中反思、反思中提高非常重要。

一、只要用心研究課程標準，就能準確把握重、難點，尋找出相應(yīng)的突破口

鉆研課標是深挖教材的基礎(chǔ)，《課程標準》是各種版本教材編寫的依據(jù)和根本。作為在教學一線的教師，首先要深入研讀課標，只有研讀《課程標準》才能準確掌握教材重難點，明白教會學生什么，哪些知識該教，教到什么程度，才能不以“本”為本，才能真正明白是用教材教而不是教教材的道理。如：五年級數(shù)學課本上冊第一單元的倍數(shù)與因數(shù)一章里講到：0是否是最小的偶數(shù)問題就是我們要直接面對學生的一個難點和重點問題經(jīng)過研究，我們是這樣給學生講的:“自然數(shù)范圍內(nèi)“0”之所以是最小的偶數(shù)，“1”是最小的奇數(shù)，是因為偶數(shù)和奇數(shù)組成自然數(shù)，自然數(shù)就是整數(shù)；所以我們在研究數(shù)的整除、因數(shù)和倍數(shù)問題時，所說的數(shù)是指除“0”以外的自然數(shù)，也就是說在研究“因數(shù)與倍數(shù)”里不包括“0”的自然數(shù)，因此，最小的偶數(shù)是“2”，最小的奇數(shù)是“1”。這樣，學生對學習“倍數(shù)與因數(shù)”這一單元的所有概念就容易理解且不會反復出錯。

二、只有深入挖掘教材，才能真正激發(fā)學生的學習情趣

好之者不如樂之者，樂之者不如趣之者。學生學習數(shù)學的樂趣十分重要，要培養(yǎng)他們的情趣，前提是我們要在備課上下工夫。

1.深挖教材才能活用教材，才會自己解讀課本，靈活掌握課本知識，對教材進行二次開發(fā)。做到課堂新授知識游刃有余，保證靈活駕馭課堂。也只有深挖教材，才能對所教章節(jié)的知識進行有效整合。

2.深挖教材才能使學生學得扎實，掌握得牢固。新課程的教材注重學生的思維發(fā)展。因此，情景圖片讓人感覺比較零亂，這就需要我們平時深挖教材，補充許多知識點，在備課上多下工夫。例如五年級上冊找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)教學時，課本上只給了我們一種方法——列舉法，而這種方法有很大的局限性，數(shù)字太大時特別的麻煩。這時需要我們查資料給學生補充三種課本上未曾涉及的方法。即：短除法、觀察法和分解質(zhì)因數(shù)法。觀察法里又有互質(zhì)數(shù)這個概念，課本上沒有出現(xiàn)，這時我們又要給學生講互質(zhì)數(shù)的概念；分解質(zhì)因數(shù)時又要告訴學生怎樣分解質(zhì)因數(shù)；這時問題又來了，許多同學又把質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念又混在一起，我們便要跟蹤追擊，繼續(xù)幫助學生深入淺出地區(qū)別開以上三個概念，經(jīng)過這樣循序漸進的教學，最后再總結(jié)出找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法步驟。即：一看、二想、三做。過后還要有鞏固性的梯度練習。

3.深挖教材，前后聯(lián)系，確定有效教法。六年級《圓的面積》和三年級《分數(shù)的認識》教學時，學生可以通過動手剪、動手、拼、動手畫圖等總結(jié)得出圓的面積公式，比按部就班的傳授更能激發(fā)學生學習情趣，加深學生的記憶。當然要讓學生通過動手實踐達到最后的認知，課堂的組織技巧不能盲目、無序，需要教師課前精心的計劃，否則課堂亂而無效。

4.深挖教材，才能得出學生易記易懂的口訣，從而幫助學生通過記憶加深理解靈活運用。六年級圓的直徑與半徑教學時，我們總結(jié)得出：“同圓等圓說在前，半徑直徑才有關(guān)”的順口溜；還有在學習第三章圖形的轉(zhuǎn)換時我們總結(jié)了“圖形變化并不難，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱看”的口訣這樣以來學生讀起來順口便于理解，加深記憶，在做題時錯誤也會逐漸減少。五年級《長方體的展開與折疊》一節(jié)備課時我們可先按照自己預先的設(shè)計，把展開圖進行分類（141、231、222、33），教起來不但輕松，而且學生學起來容易，印象也深刻，作業(yè)、考試中當然就不會出錯。

總之，我校的課堂改革工作幾年來取得了顯著成績，教師課堂教學能力、水平都在不同程度提高，“研讀課標、深挖教材、樂教趣學、融會貫通”十六個字是從我們點點滴滴的小收獲里悟出來的教育理論大道理。