新課標實施的幾年中，每位英語教師逐漸清晰地認識到只有實施探究性學習才能引導學生主動參與樂于探究、勤于動手式的學習活動。這一學習方式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,完善學生的基本素質(zhì)具有重要意義。經(jīng)過多年來的教學實踐，對于探究式學習，我想談?wù)勏旅鎺讉€方面，和大家共勉：

一、教學模式的探究

新型的探究式學習則強調(diào)以學生為主體，教師為主導的學習方式，這樣有利于激活課堂氣氛，有利于激活學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習的能力，促使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變成為主動地探究知識。常規(guī)課堂發(fā)出了生命力，在課堂上教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言環(huán)境，師生互動，教學相長，使傳統(tǒng)的課堂充滿樂趣和生機，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，將所學知識加以綜合運用。

多媒體以及豐富多彩的課件內(nèi)容，有助于開展一系列的雙向活動，這一點不僅能使原本乏味的外語教學充滿樂趣，還能夠擴充知識含量，把抽象的語言教學變得生動而具體，語言的學習更加直觀；而且在整個教學活動中，因為學生興趣的不斷增加，是課堂師生的雙向活動增多，多媒體——教室——學生，三位一體，在一種開放生動的氛圍中，學生的活動由被動變得主動，從而引發(fā)教材學習的新思維，而此時，教師適時地引導，及時地提問點撥，一定會起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境的探究

創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,發(fā)揮情感引導功效。為此，英語教師首先應(yīng)該營造民主、平等的學習氛圍,讓學生能夠自覺地學習。在情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該充分關(guān)注基礎(chǔ)不好的學生,鼓勵他們積極參與課堂教學,讓他們能夠建立自信，發(fā)展自我,暢通師生交流的渠道,讓學生能夠愿意與教師交流,讓學生能夠準確地了解學生的學習動態(tài),以便教師及時調(diào)整教學策略,提高教學效果。

情境是語言交際的重要因素。在教學過程中，教師應(yīng)該精心鉆研教材，尋找、挖掘和活化篇章本身的語境，讓學生在真實語境中進行思想感情和信息的交流，從而把教材上凝固的文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的語言實踐活動。課堂上，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)較真實的交際情境，使學生在老師的引導下直接感知教材，盡快掌握所學內(nèi)容。在有限的時間里，讓每位學生集中精神聽、觀察、模仿。通過快速反應(yīng)，或是句型替換，或是看圖敘述等，進行模擬對話、表演等形式進行操練。整個教學互動中，教師應(yīng)該精心設(shè)計與實踐有關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)真實或模擬真實的情景，讓學生根據(jù)情境進行交際練習。生動形象的情景能促使交際雙方理解，激發(fā)交際信息的愿望和興趣。加快傳遞信息的交際過程。這樣能不斷培養(yǎng)學生的交際能力。例如：高二模塊中的“百萬英鎊”一課，我就讓一些學生分別扮演劇目中角色，在課堂上模擬出流浪漢在倫敦街頭的奇遇，這樣既復習了課文，又使學生能夠在實踐中鍛煉了自己，豐富了課堂的學生主體參與活動。

“教無定法，貴在得法?！苯虒W情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務(wù)、教學對象、教學設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，讓學生置身在情境中學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操，從而達到教材所要求的最終目標。創(chuàng)設(shè)教學情境的根本實質(zhì)也是為了激發(fā)學生身上的求知與求學欲望。當然在實際操作中，應(yīng)該靈活、綜合地運用起來，力求做到優(yōu)化組合，才能達到提高學生綜合能力的目的。

三、課后作業(yè)的探究

課堂教學之后，要讓學生學有所思。學習還應(yīng)該延伸到課堂之外的學習和生活中去。而且新課程理念之一是讓學習內(nèi)容與學生的生活實際緊密聯(lián)系，引導學生關(guān)注社會，參與社會實踐，為此教師也要布置一些與學生生活或?qū)嵺`緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學生體會學有所用的樂趣。英語作業(yè)是教學活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學效果的有效途徑之一，是教學活動的延續(xù)和補充，更是發(fā)揮學生創(chuàng)造力、張揚個性的渠道之一。因此，英語作業(yè)的布置也應(yīng)著眼于結(jié)構(gòu)和功能兩方面。高中英語新教材中的知識和技能部分屬于語言結(jié)構(gòu)的層面，而聽說及交流應(yīng)屬于功能層面。英語作業(yè)布置只有與教材編寫思路相一致，才能充分體現(xiàn)新課標精神，否則就會不可避免地出現(xiàn)用新教材講課，用舊教材做題的局面。所以，破除舊的傳統(tǒng)作業(yè)觀，建立新型的、符合新課程理念的現(xiàn)代作業(yè)觀是極其重要的。