現(xiàn)代社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來，口語交際能力日益重要。除了鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中自覺進(jìn)行口語交際實(shí)踐外，巧妙地在課文教學(xué)中設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容，進(jìn)行交際實(shí)踐，增加口語交際訓(xùn)練指導(dǎo)的次數(shù)，也是一種行之有效的辦法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”是無法進(jìn)行語言交際活動(dòng)的。營(yíng)造愉悅、民主的課堂氣氛，精心創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要說”的交際欲望，才能使學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。這樣的交際情境能讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識(shí)、身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)起學(xué)生交際興趣，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，而且還能產(chǎn)生栩栩如生、如同生活再現(xiàn)的交際效果。

二、填補(bǔ)空白

書畫作品有“記白當(dāng)黑”之說，文章也一樣。為了使文章重點(diǎn)突破、詳略得當(dāng)，作者往往不把話說透，有意留下一些“空白”，以達(dá)到“疏可走馬，密不透風(fēng)”的藝術(shù)效果，讓讀者去思考、去想象、去理解、去品味。巧在文章“空白”處設(shè)計(jì)口語交際練習(xí)，能有效地提高學(xué)生的理解、想象和表達(dá)能力。

課文《臥薪嘗膽》里寫到：吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。其中“紛紛要求”只做概括，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說？假如你就是這個(gè)吳王，你又會(huì)怎么說？”讓學(xué)生小組練說后再上臺(tái)表演，在角色扮演中體會(huì)到了謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。

三、延伸情節(jié)

所謂延伸情節(jié)，就是在文章末端的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，設(shè)置交際話題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，以深入了悟文章之理、文章之情。這樣的交際訓(xùn)練與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自控自悟，沒有理性的分析和呆板的說教，還可以激發(fā)兒童對(duì)語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，既理解了課文，又練習(xí)了交際。

在教完《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》后，我讓學(xué)生想象：后來有一天，小駱駝?dòng)秩バ∠呎铡扮R子”，恰巧又遇上了小紅馬，它們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓學(xué)生展開想象來練說，一個(gè)扮演小駱駝，一個(gè)扮演小紅馬。通過練說，不僅更加深刻地理解了課文的思想感情，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。這樣的課文有好多，如《小稻秧脫險(xiǎn)記》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等。

四、模擬采訪

口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、和諧的聽說能力和待人處世的能力。這種能力要得到提高，必須不斷給學(xué)生提供這種交往過程?！叭浑x手，曲不離口”，只有在交際的過程中才能學(xué)會(huì)交際，提高交際能力。模擬采訪就是為了多給學(xué)生提供比較逼真的交際情況，交往過程。一些以介紹知識(shí)的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說話能力。

五、提供辯題

當(dāng)今學(xué)生觀念新、信息靈、個(gè)性張揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生辯論就是為他們搭建充分展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)?！靶坜q的口才要比準(zhǔn)確的子彈更強(qiáng)?！苯處熢谥v課的過程中，通過營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，針對(duì)課文內(nèi)容展開討論，使學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，而且渴望表達(dá)自己對(duì)內(nèi)容的理解。如在《你必須把這條魚放掉》的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生真正理解爸爸說的那句話的含義：“不管在什么時(shí)候，我們都要遵守社會(huì)公德”，以“我到底應(yīng)不應(yīng)該把魚放回去？”為主題讓學(xué)生進(jìn)行辯論。通過“辯”使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和辨別是非的能力。在爭(zhēng)辯中，引導(dǎo)學(xué)生說話的理由要充分，訓(xùn)練學(xué)生說話要規(guī)范、有禮貌。要學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，發(fā)展了合作精神和說話能力。

六、復(fù)述課文

復(fù)述課文是口語交際練習(xí)的好方法、重要方法。復(fù)述的作用在于幫助學(xué)生加深理解課文，記憶課文；有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維能力和想象能力；有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，能促使學(xué)生吸收課文語言，發(fā)展運(yùn)用書面語言的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)于那些故事性較強(qiáng)的課文，我們不妨讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，在復(fù)述中鍛煉口語交際能力，如《小作家的大老師》、《放飛蜻蜓》等課文。

現(xiàn)在語文教學(xué)推行素質(zhì)教育，口語交際訓(xùn)練是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生敢于說話、樂于說話，把自己的所見、所聞、所想完美地表達(dá)出來，不是一朝一夕所能做到的。因此，我們要結(jié)合課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生口語交際能力，讓每個(gè)孩子都成為能說會(huì)道的人。