低年級(jí)學(xué)生的課堂上，如何培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己這幾年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、明確要求，提出建議

人常說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)沒有多久的小朋友來(lái)說(shuō)，他們不懂怎樣去傾聽，所以，教師就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去傾聽他人的發(fā)言，給他們一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求，指導(dǎo)學(xué)生傾聽，比如說(shuō)我們?cè)谡n堂上可以給學(xué)生提出如下幾點(diǎn)建議：

（1）老師講課時(shí)你要專心，不能隨便插嘴，要聽完老師的講解，才能舉手發(fā)表自己的想法；同學(xué)發(fā)言時(shí)你要耐心，不隨便打斷同學(xué)的發(fā)言，聽完同學(xué)的發(fā)言后，再舉手發(fā)表自己的不同意見，也可以補(bǔ)充說(shuō)明。

（2）討論分析時(shí)要用心，聽取同學(xué)發(fā)言時(shí)要多加思考，要有選擇地聽取，再互相交流各自的想法，互相提高。

（3）批評(píng)指正時(shí)要虛心，當(dāng)其他同學(xué)對(duì)你的做法提出異議時(shí)，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。

二、口令練習(xí)， 感知傾聽

低年級(jí)學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間較短，對(duì)抽象語(yǔ)言的敏感度不夠，他們往往對(duì)操作性強(qiáng)的動(dòng)作感興趣。所以，在平時(shí)的課堂上教師可以經(jīng)常訓(xùn)練一些口令，如“小耳朵，認(rèn)真聽！”、“手放平，身坐直！”、“小眼睛，看過來(lái)?！钡?；同時(shí)，還可以做一做“我是順風(fēng)耳”的小游戲，如教師先輕輕說(shuō)一句話，看看哪個(gè)學(xué)生能聽到，把聽到的話又輕輕地說(shuō)出來(lái)，小手一直放在耳朵旁做個(gè)順風(fēng)耳的動(dòng)作，這樣練習(xí)幾次以后，當(dāng)學(xué)生一看到老師做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，就會(huì)條件反射，很自然地坐端正使自己認(rèn)真聽。

三、教給方法，高效傾聽

1.復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法，它可以使剛剛接受到的信息引起的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印痕，防止遺忘。

2.聽辨訓(xùn)練。要想使學(xué)生會(huì)聽，聽得更深入，還需要我們老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，用思辨的耳朵去傾聽，在大腦中思辨他的發(fā)言是否正確，有沒有道理，錯(cuò)誤在那里等問題。

3.猜想法。當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)其他聽的同學(xué)邊聽邊猜想發(fā)言同學(xué)的思路，看看跟自己的想法是否一致，當(dāng)同學(xué)發(fā)言完后，可以立馬發(fā)表自己的見解。

4.歸納法。當(dāng)認(rèn)真聽完同學(xué)或老師發(fā)言后，可以鼓勵(lì)學(xué)生把所聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，分組比賽，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激趣傾聽

1.創(chuàng)設(shè)“故事情境”激聽。故事永遠(yuǎn)都是孩子心中一個(gè)美好的夢(mèng)，比如在數(shù)學(xué)課堂上，教師只要順應(yīng)兒童的心理，充分利用兒童的好奇天性，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到好奇、有趣的故事情境，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

2.引入“游戲情境”激聽。同樣，小學(xué)生具有好玩的天性，在教學(xué)中，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主動(dòng)探索欲望，學(xué)生就會(huì)自覺地主動(dòng)地積極地傾聽游戲規(guī)則，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.模擬“生活情景”激聽。教學(xué)來(lái)源于生活，所以課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活，這樣才能拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生在生活中親身經(jīng)歷的事搬到課堂中來(lái)，從而抓住他們的學(xué)習(xí)注意力，提高他們課堂的積極性，帶動(dòng)他們的傾聽行為。

五、適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

低段孩子的情緒色彩較濃，很在意教師對(duì)他的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。所以在課堂上教師要注重對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性。同時(shí)，低年紀(jì)段小朋友容易開小差，做小動(dòng)作，聽不進(jìn)同學(xué)的發(fā)言，教師要時(shí)常對(duì)能傾聽別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)，可以使用如下評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“你聽得多認(rèn)真呀”、“你真是我們班的神耳朵！”、“你有一對(duì)順風(fēng)耳！”、“這位同學(xué)能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不但聽明白了，并能指出不足，真了不起”等，并馬上發(fā)給小獎(jiǎng)品，如“五角星”、“小蘋果”或印一朵“小紅花”，沒有聽講的孩子為了得到教師的獎(jiǎng)品，就會(huì)馬上停止其他動(dòng)作認(rèn)真聽講。

總之，在“聽”的培養(yǎng)中，教師既要多動(dòng)腦，又要多動(dòng)嘴，既要思考，又要實(shí)踐，千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，進(jìn)而養(yǎng)成、提高學(xué)生聽的能力和習(xí)慣。