[摘 要] 本文通過(guò)我校工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐，闡述了工程碩士教學(xué)與信息化平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐的必要性，提出了適合于工程碩士教學(xué)與管理實(shí)現(xiàn)信息化管理的思路，并實(shí)現(xiàn)交互式工程碩士教學(xué)管理信息化平臺(tái)的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]工程碩士 教學(xué) 管理 信息化平臺(tái)

工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)的

建設(shè)與實(shí)踐的必要性分析

工程碩士作為一種在職學(xué)位教育，經(jīng)過(guò)近十多年來(lái)的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)學(xué)位中涉及領(lǐng)域最多、招生規(guī)模最大的一種學(xué)位類型。山東科技大學(xué)自2001年增列為工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位以來(lái)，先后獲得了“礦業(yè)工程”、“軟件工程”、“工業(yè)工程”、“安全工程”等14個(gè)工程碩士授權(quán)領(lǐng)域。面對(duì)社會(huì)對(duì)高層次工程技術(shù)和工程管理人員的迫切需求，重視與提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，既是承擔(dān)學(xué)位培養(yǎng)單位的責(zé)任，也是企業(yè)發(fā)展和在職工作人員更新知識(shí)的需要。由于工程碩士是一種特殊的專業(yè)學(xué)位，它的錄取、學(xué)習(xí)與培養(yǎng)和一般的全日制研究生培養(yǎng)程序有很大的區(qū)別?？紤]到工程碩士研究生的專業(yè)背景、工作環(huán)境、領(lǐng)域知識(shí)以及工作與學(xué)習(xí)矛盾等方面的特殊性，工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)建設(shè)就顯得尤為重要。

教學(xué)與管理信息化建設(shè)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)把辦學(xué)單位教育、管理、培養(yǎng)的功能有機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)集成，具有不同于傳統(tǒng)意義的課堂知識(shí)傳播與獲取、面對(duì)面教學(xué)決策與服務(wù)的特點(diǎn)，是教學(xué)改革、管理機(jī)制轉(zhuǎn)變和教育理念更新的必然。尤其是對(duì)于在職學(xué)位教育主要是面向從事工程技術(shù)和工程管理工作的企業(yè)在職人員，這類學(xué)員以“進(jìn)校不脫產(chǎn)”的方式完成學(xué)業(yè)。過(guò)去曾經(jīng)采用的定期上課輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)都是由任課教師集中面授某門課程，但由于學(xué)員普遍存在工作與學(xué)校的矛盾，再加上學(xué)員所在單位地域分散的實(shí)際，給教學(xué)組織與管理帶來(lái)一定困難，也使得工程碩士教學(xué)質(zhì)量大打折扣。工程碩士教育的實(shí)踐迫切要求培養(yǎng)單位以推進(jìn)信息化建設(shè)為手段，突破時(shí)空限制，完善培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，以滿足工程碩士教育的需求，達(dá)到提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

本文立足于工程碩士培養(yǎng)信息化平臺(tái)的針對(duì)性和實(shí)用性，圍繞工程碩士的日常管理，把工程碩士生從入學(xué)到畢業(yè)后各個(gè)環(huán)節(jié)的課程成績(jī)、中期考核、論文開(kāi)題、論文進(jìn)度等重要事項(xiàng)的記錄納入其中，力求從工程碩士信息查詢、學(xué)籍管理、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、師生互動(dòng)交流管理以及畢業(yè)過(guò)程管理等幾方面入手，提高我校工程碩士的管理水平。

工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

目前我校工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)年年遞增，隨之而來(lái)的工程碩士教學(xué)管理工作任務(wù)日益繁重。目前建立的工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)就是根據(jù)工程碩士教育的工作實(shí)際，在原有的以文字處理、電子表格手工管理的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了多功能、交互跟蹤式工程碩士教學(xué)管理信息化平臺(tái)。該信息平臺(tái)把工程碩士生從入學(xué)到畢業(yè)期間的各個(gè)環(huán)節(jié)的課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、成績(jī)考核、開(kāi)題報(bào)告、中期考核、論文提交等培養(yǎng)內(nèi)容納入其中，從工程碩士信息查詢、在校學(xué)籍管理、培養(yǎng)過(guò)程管理等方面，提高對(duì)工程碩士培養(yǎng)的管理水平。

工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S，Browser/Server）軟件工作模式，用戶通過(guò)瀏覽器向服務(wù)器提供的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)出服務(wù)請(qǐng)求，服務(wù)器對(duì)瀏覽器的請(qǐng)求進(jìn)行處理，將用戶所需的信息及處理結(jié)果返回到瀏覽器和服務(wù)器。B/S模式的優(yōu)點(diǎn)是具有穩(wěn)定的技術(shù)平臺(tái)，業(yè)務(wù)擴(kuò)展、系統(tǒng)升級(jí)簡(jiǎn)單方便，它為異種機(jī)、異種網(wǎng)、異種應(yīng)用服務(wù)的聯(lián)機(jī)、聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)一服務(wù)等提供了最現(xiàn)實(shí)的開(kāi)放性技術(shù)基礎(chǔ)。使用B/S模式，可以較好地滿足基于Internet互聯(lián)網(wǎng)需要以及面向師生的服務(wù)和互動(dòng)管理，滿足并發(fā)訪問(wèn)的實(shí)際需求。因此為了使學(xué)員能夠在線學(xué)習(xí)，需要擁有一臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)連接的計(jì)算機(jī)。以目前最為普通的計(jì)算機(jī)配置來(lái)講，基本都可以滿足需要。學(xué)生要自己負(fù)責(zé)個(gè)人計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的配置，并確保系統(tǒng)具有足夠的性能。

工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)功能

構(gòu)建工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)的目的，一方面提高日常的教學(xué)管理水平，更好地為學(xué)員服務(wù)，另一方面為學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程提供交互平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)員課程學(xué)習(xí)、與任課教師的互動(dòng)以及與指導(dǎo)教師的交流。平臺(tái)的主要功能包括人員管理和培養(yǎng)管理兩大模塊。

1.人員管理功能

信息化平臺(tái)人員管理功能包含指導(dǎo)教師和學(xué)員各自的個(gè)人信息管理，學(xué)員個(gè)人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息按照學(xué)員報(bào)名信息全部轉(zhuǎn)入，指導(dǎo)教師信息由各業(yè)務(wù)學(xué)院提交到管理部門后轉(zhuǎn)入。后期的維護(hù)由學(xué)員或指導(dǎo)教師本人完成。錄取學(xué)員憑錄取通知書辦理注冊(cè)登記手續(xù)，領(lǐng)取個(gè)人學(xué)籍的學(xué)號(hào)和信息化平臺(tái)的登陸密碼，指導(dǎo)教師由平臺(tái)管理部門發(fā)放個(gè)人登錄代碼和登錄密碼，進(jìn)入信息化平臺(tái)后可以查閱和修改個(gè)人的基本信息，修改登錄密碼。

2.培養(yǎng)管理功能

培養(yǎng)管理功能是信息化平臺(tái)的核心功能，通過(guò)使用該功能中的不同選項(xiàng)，可以完成培養(yǎng)計(jì)劃的查閱和修訂、課程的選擇、與任課教師的互動(dòng)、作業(yè)的提交、成績(jī)與學(xué)分的取得、與學(xué)位論文相關(guān)的選題情況、中期匯報(bào)、論文提交、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，方便了學(xué)員課程的學(xué)習(xí)以及對(duì)培養(yǎng)進(jìn)度與過(guò)程的了解，大大加強(qiáng)了管理部門和任課教師及指導(dǎo)老師全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的掌握，強(qiáng)化了培養(yǎng)單位對(duì)工程碩士生學(xué)位論文工作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)督和管理。

基于信息化平臺(tái)的工程碩士培養(yǎng)方案的制訂既要體現(xiàn)出研究生教育的高層次起點(diǎn)，又要保證符合我國(guó)學(xué)位與研究生教育的要求，有利于促進(jìn)學(xué)員利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在線技術(shù)手段完成教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。培養(yǎng)要求包括必要的課程學(xué)習(xí)、作業(yè)的提交、質(zhì)疑問(wèn)題的在線解答，相關(guān)課程成績(jī)與學(xué)分的取得，不同教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)上信息互動(dòng)，達(dá)到學(xué)員不必親臨校園課堂便可以完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。畢業(yè)論文可以實(shí)施在線提交，導(dǎo)師審核通過(guò)后來(lái)校進(jìn)行論文答辯，答辯合格即可視為學(xué)業(yè)完成。

由于學(xué)員與指導(dǎo)教師的任務(wù)和角色不同，登錄系統(tǒng)后也會(huì)有不同的使用權(quán)限，不同權(quán)限的指導(dǎo)教師、任課老師或?qū)W員登錄系統(tǒng)后，可根據(jù)自己的權(quán)限范圍、工作需求在同一系統(tǒng)界面上完成各自不同的工作，大大提高了工作效率和相關(guān)任務(wù)的時(shí)效性。

學(xué)員畢業(yè)后，信息化平臺(tái)中的學(xué)員相關(guān)信息一并導(dǎo)入畢業(yè)學(xué)員數(shù)據(jù)庫(kù)，作為永久電子文檔資料予以保存。

工程碩士信息化平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用

工程碩士教育的信息化建設(shè)，架構(gòu)了資源共享和信息交流的橋梁，不僅在教學(xué)與管理方式上突破了時(shí)空限制，而且也是教育理念的一場(chǎng)變革。

信息化平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)改變了知識(shí)傳播的內(nèi)容和方式，使教學(xué)改革出現(xiàn)了新局面。網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中采用了豐富的多媒體視頻教學(xué)手段，把面授和遠(yuǎn)程傳播相結(jié)合，精心組織網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論、作業(yè)和考核，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了課程的綜合程度，推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。同時(shí)，信息化建設(shè)為教學(xué)提供了直接交流的良好空間和條件。工程碩士與任課教師或指導(dǎo)老師通過(guò)答疑解惑、作業(yè)提交、在線測(cè)評(píng)、選題評(píng)價(jià)、論文提交等交互學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋，促進(jìn)了師生溝通。

從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上，教師結(jié)合工程領(lǐng)域特點(diǎn)，合理規(guī)劃課程設(shè)置，不斷增加和更新教學(xué)信息，并與實(shí)踐融會(huì)貫通，同時(shí)注重拓展工程碩士生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)他們了解前沿、掌握前沿和探索前沿的能力，使工程碩士生能更好地掌握本工程領(lǐng)域的理論知識(shí)、解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，在學(xué)習(xí)與工作中善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，成為應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)造性的工程人才；在教學(xué)手段上，教師善于接納、廣泛應(yīng)用并不斷發(fā)展先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，精心地組織、安排課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，工程碩士生也學(xué)會(huì)了在信息化環(huán)境中自我獲取信息、分析加工信息與更新知識(shí)。

結(jié)論

通過(guò)我校工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐，系統(tǒng)分析了工程碩士教學(xué)與管理過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出了適合于工程碩士教學(xué)與管理實(shí)現(xiàn)信息化管理的思路，并實(shí)現(xiàn)了交互式工程碩士教學(xué)管理信息化平臺(tái)的應(yīng)用，為學(xué)員、教師和導(dǎo)師之間架起一座相互交流和溝通的橋梁，教學(xué)管理信息化平臺(tái)擁有的遠(yuǎn)程資源學(xué)習(xí)、在線交流互動(dòng)、信息及時(shí)更新為工程碩士的規(guī)范化管理和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供支持和服務(wù)。

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