[摘 要] 為了探討大一新生負(fù)性情緒與人格特質(zhì)的關(guān)系與狀況，采用SAS,SDS和艾森克人格問卷對500名大一新生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：1）抑郁檢出率高于焦慮檢出率,抑郁癥狀明顯高于焦慮癥狀。2）焦慮、抑郁與內(nèi)外向、社會掩飾性分別呈顯著的負(fù)相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)呈正相關(guān)。3）神經(jīng)質(zhì)這一人格特質(zhì)對焦慮、抑郁所得總分的預(yù)測作用最大, 模型解釋總變異24.4%, 而內(nèi)外向、精神質(zhì)、社會掩飾性對焦慮的總預(yù)測系數(shù)為13.7%。

[關(guān)鍵詞] 大一新生 負(fù)性情緒 人格

情緒是人們對環(huán)境刺激的一種內(nèi)在反應(yīng)在身體部分發(fā)生變化而來的一種復(fù)雜狀態(tài)[1]。情緒作為一種基本的心理過程，一直被心理學(xué)家們認(rèn)為是影響人類行為的一個重要方面。弗洛伊德認(rèn)為“害怕及罪惡感是大多數(shù)精神疾病的根源?！彼雇新赋觯骸扒榫w在變態(tài)行為或精神障礙中起著核心的作用?！盵2]有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，積極的情緒體驗?zāi)軌驇椭藗兏玫剡m應(yīng)社會環(huán)境的要求，有利于身心健康，而負(fù)性情緒往往會給人帶來消極的心理體驗，是影響身心健康的重要因素。[3]

情緒的研究一直都是大學(xué)生心理健康教育的重點，在研究中發(fā)現(xiàn)情緒與人格是相互聯(lián)系的。首先，情緒是個性特征的關(guān)鍵成分之一，是人格的核心內(nèi)容，在社會文化系統(tǒng)影響下形成的人格結(jié)構(gòu)也卷入了情緒，使情緒作為人格特性而體現(xiàn)在個體發(fā)展和人的生活活動之中。其次，人格特質(zhì)也影響著個體對情緒事件的感受性和行為表現(xiàn)[4]。艾森克的人格維度模型是與情緒有關(guān)的重要人格理論之一，該模型提出人格的基本維度包括外傾性和神經(jīng)質(zhì)，認(rèn)為外傾性與正性情緒有關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與負(fù)性情緒有關(guān)。本研究通過艾森克人格問卷(EPQ)、焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)對大一新生進(jìn)行心理測驗,研究人格特征與焦慮、抑郁的相關(guān)性。

對象與方法

1.對象：陜西科技大學(xué)2008級在校大一新生,經(jīng)隨機抽樣、統(tǒng)一編號確定研究對象。分別進(jìn)行EPQ,SAS,SDS的團體測驗。發(fā)放量表500份，收回有效量表467份，回收率為93.4%。其中女生286人（61.2%），男生181人（38.8%）；

2.測驗工具采用吳文源等編譯的SAS和SDS[5],艾森克人格問卷(成人)由龔耀先[6]主持修訂。所有被試的數(shù)據(jù)均錄入“WJZ心理測驗與統(tǒng)計軟件”,進(jìn)行粗分計算和均數(shù)顯著性檢驗,用SPSS 11.0軟件進(jìn)行相關(guān)分析、逐步回歸分析等統(tǒng)計學(xué)處理。

結(jié)果

1.大一新生焦慮、抑郁檢出情況

表1 大一新生焦慮、抑郁特點

2.學(xué)生EPQ人格調(diào)查結(jié)果

表2 EPQ人格調(diào)查結(jié)果

性格外向的學(xué)生127人（e >= 15），占27%；性格內(nèi)向的學(xué)生133人（e分 < ="8），占29%；情緒不穩(wěn)定的學(xué)生172人（n">= 14），占37%；情緒穩(wěn)定的學(xué)生162人（n < ="9），占35%；常常孤獨、難以適應(yīng)外部環(huán)境的學(xué)生89人（p">= 8），占19%；有掩飾傾向的學(xué)生2人，占0.43%。見表2。

3.焦慮、抑郁程度和艾森克人格特征的相關(guān)分析

表3 焦慮、抑郁和艾森克人格特征的相關(guān)分析

注: *P<0 .05 **p<0.01

焦慮、抑郁與內(nèi)外向、社會掩飾性分別呈顯著的負(fù)相關(guān)，與神經(jīng)質(zhì)與精神質(zhì)呈正相關(guān)。見表3。

4.焦慮、抑郁所得總分對艾森克人格特征的回歸分析

焦慮、抑郁總分對艾森克人格特征的回歸分析為進(jìn)一步探明內(nèi)外向、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)和社會掩飾性四種人格特征對焦慮系所得總分的預(yù)測程度, 以被試在焦慮綜合診斷上的總得分作為因變量, 以內(nèi)外向、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)和社會掩飾性四種人格特征為預(yù)測變量, 運用Enter 法進(jìn)行一般線性回歸( Linear Regression) 分析。其結(jié)果是神經(jīng)質(zhì)這一人格特質(zhì)對焦慮、抑郁所得總分的預(yù)測作用最大, 模型解釋總變異24.4%, 而內(nèi)外向、精神質(zhì)、社會掩飾性對焦慮的總預(yù)測系數(shù)為13.7%。

表4 焦慮、抑郁所得總分對艾森克人格特征的回歸分析

總結(jié)

人格是一個人的性格、氣質(zhì)、智力、體格相對穩(wěn)定的、持久的組織,它決定一個人對環(huán)境的獨特適應(yīng)方式。本文初步探討了大一新生情緒狀況及其人格特質(zhì)的相關(guān)關(guān)系，在人格特質(zhì)中，神經(jīng)質(zhì)對情緒的作用最大，還有內(nèi)外向的程度，情緒穩(wěn)定性強的學(xué)生，性格越外向的學(xué)生，負(fù)性情緒的體驗越少，這就需要在大一新生的心理健康教育有針對性，培養(yǎng)良好的人格特質(zhì)，形成健康人格，調(diào)節(jié)情緒。

本研究僅對焦慮、抑郁與人格特征的相關(guān)性及影響因素作了一些分析,不良的人格特征不僅會增加焦慮、抑郁水平,而且惱火、激動、發(fā)怒、不耐煩等神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)狀態(tài)還是產(chǎn)生疾病的危險因素[9]。這些研究可能會給大一新生的心理健康教育提供一點啟示,但如何發(fā)展大學(xué)生的良性人格特征,降低焦慮、抑郁等負(fù)性情緒的應(yīng)激水平,有待進(jìn)一步研究。另外，影響大一新生情緒以及人格特質(zhì)的因素還很多，比如所處環(huán)境，應(yīng)對方式，情緒調(diào)節(jié)方式等，都需要進(jìn)一步地作深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫宗魯.大學(xué)生健康教育教材[M].北京:北京大學(xué)出版社，1994.28.

[2]自李志，陶宇平.大學(xué)生心理及其調(diào)適[M].重慶:重慶大學(xué)出版社，1998.43.

[3]駱正.情緒控制的理論與方法[M].北京:光明日報出版社.

[4]丁妮.高低神經(jīng)質(zhì)個體對情緒刺激反應(yīng)的研究[D].首都師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文，2005.

[5]汪向東,王希林.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[M].中國心理衛(wèi)生雜志社,1999：235.

[6]龔耀先.修訂艾森克個性問卷手冊[M].長沙:湖南醫(yī)學(xué)院,1986,2.

[7]任華能.醫(yī)學(xué)生焦慮抑郁情緒與人格特征的相關(guān)性[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生，2005,11月26卷第11期，953.

[8]楊賢菊,虞俊.性格是疾病的一種危險因素嗎[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2003,24(2):53-55.