校長(zhǎng)是學(xué)校管理的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)是學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和組織者。當(dāng)一名好校長(zhǎng)，不僅要引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，更要將學(xué)校的核心文化做大做強(qiáng)。那么，在管理的過程中，只有掌握一定的方法策略，才能指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

一、要求做到“高”和“嚴(yán)”

1.高站位決策。一名好校長(zhǎng)要具備高水平的站位，要站在社會(huì)發(fā)展的前沿，以更寬的眼界、思路、胸襟考慮教育教學(xué)問題。這樣，就需要校長(zhǎng)提升以下四種能力來實(shí)現(xiàn)高層次的決策。（1）學(xué)習(xí)力。作為校長(zhǎng)，應(yīng)把提升學(xué)習(xí)力當(dāng)做提高自身能力的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)力是人們獲取知識(shí)、分享知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。只有善學(xué)多思，注重解決實(shí)際問題過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能在未來競(jìng)爭(zhēng)中取勝。（2）反思力。校長(zhǎng)要當(dāng)一個(gè)自覺的反思者，決策每一件事情，都要善于觀察，善于思考，善于提煉，善于透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，來豐富自身的教育思想、教育理念，來指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。（3）感召力。校長(zhǎng)要不斷提升自身的學(xué)識(shí)水平、思想境界和品德修養(yǎng)，形成一種獨(dú)特的人格魅力，用這種感召力來吸引、感染教職員工，使教職員工聽從召喚。這種感召力是建立在平等待人、不謀私利、公正公平、科學(xué)民主的基礎(chǔ)之上，即使聽到反對(duì)意見，應(yīng)當(dāng)“聞過則喜”。（4）駕馭力。這是一種能以戰(zhàn)略眼光進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和謀劃能力，既聯(lián)系實(shí)際，又切合實(shí)際。這種能力表現(xiàn)為一種溝通、協(xié)調(diào)、凝聚；表現(xiàn)為一種能夠善于傾聽，發(fā)揚(yáng)民主，用人所長(zhǎng)，主動(dòng)與人合作。校長(zhǎng)不僅要充分尊重、信任、包容、關(guān)愛教職員工，而且在關(guān)注學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注師生員工的發(fā)展，以充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。學(xué)校管理中教師評(píng)價(jià)至關(guān)重要，正確的評(píng)價(jià)體系決定著學(xué)校的和諧，作為校長(zhǎng)，要高度重視教師評(píng)價(jià)模式，并且要嚴(yán)格執(zhí)行。一為發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式，主要是校長(zhǎng)注重教師的未來發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，注重教師的個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，發(fā)揮全體教師的積極性，提高全體教師的參與意識(shí)和積極性，擴(kuò)大交流渠道。二為管理性兩種教師評(píng)價(jià)模式，主要是加強(qiáng)管理意識(shí)，強(qiáng)調(diào)干勁、成就、效率和效果，控制教師評(píng)價(jià)制度。有人批評(píng)說，教育改革形勢(shì)變化迅速，管理部門制定的組織目標(biāo)不可能一成不變，應(yīng)該經(jīng)常得到修改或調(diào)整。在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程中，必須考慮教師個(gè)人的未來發(fā)展目標(biāo)，否則不可能最大限度地發(fā)揮廣大教師的積極性。在學(xué)校組織里，這種“催化劑”就是同事、朋友或上級(jí)，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織的評(píng)價(jià)程度。他們可以促進(jìn)教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮“催化劑”的作用。

二、管理做到“精”和“細(xì)”

1.管理的“精”。 “精”是指精細(xì)、精密，也包含了“細(xì)”的成分，但管理的“精”更確切地說應(yīng)該是“精到”，“精致”它是建立在“細(xì)密”的基礎(chǔ)之上的一種提升品味的管理。

首先，精致的管理是讓人看到希望的管理。沒有人愿意把事情做壞，或者退一步，沒有一個(gè)人想放棄，但為什么，有些事總不盡人意呢？作為校長(zhǎng)，就要思考原因，其中大部分是因?yàn)榭床坏较Ｍ@些人也有很多表現(xiàn)，有人勤懇地做，有人輕松地應(yīng)付，還有人偷工減料地做，就看你怎么去管理能讓老師有追求。其次，精致的管理是需要堅(jiān)持與毅力的管理。堅(jiān)持需要毅力，似乎每天的重復(fù)，讓我們覺得我們已經(jīng)使完了力氣，而每一天的清晨，我們似乎又覺得應(yīng)該充滿希望，堅(jiān)持地做好一件事可能并不怎么難，但要堅(jiān)持做好每件事就會(huì)比較困難了。學(xué)校管理工作是比較容易讓人乏味的，因?yàn)榭此浦貜?fù)或者真正的重復(fù)，都會(huì)讓人疲倦。但校長(zhǎng)還有一種重要的堅(jiān)持理由，孩子的成長(zhǎng)每天都是新的，因此，教師的工作也應(yīng)該每天都是新的。作為校長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)校的掌舵者，既然知道持之以恒的力量和效果，那就給自己的教職員工一條堅(jiān)持的理由。

2.管理的“細(xì)”。我們所說的管理的“細(xì)”，是一種既有形式，更有內(nèi)容，還有深度的管理。從整個(gè)學(xué)校的管理工作來看，大到學(xué)校校園分級(jí)管理體制的建立，人事、經(jīng)費(fèi)的管理，小到一個(gè)班級(jí)某件事情的管理，或者具體到某個(gè)學(xué)科某個(gè)教師的管理，都應(yīng)該是有序且被管理到的，如果哪個(gè)教師或哪項(xiàng)工作沒有被管理到，那就是管理的失職。這樣從面到點(diǎn)再到底層的管理，那是一種全面的深入管理，也是我們追求的管理境界的目標(biāo)。首先是教師自己，自我管理是管理中最重要的因素之一，沒有自我管理，那就沒有了最原始和重要的動(dòng)力。當(dāng)然，自我管理經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較大的偏差，這就需要他人管理，或業(yè)務(wù)管理，或行政管理。其次是教研組和班級(jí)的管理。教研組是教師業(yè)務(wù)最基礎(chǔ)的管理部門，對(duì)于教研組，要在整體管理的基礎(chǔ)上，一個(gè)個(gè)地開展管理，也就是開展點(diǎn)的管理，這樣的管理才是更有效的管理。班級(jí)是學(xué)校管理的最基層組織，融教育教學(xué)學(xué)生管理于一體。班主任是一個(gè)年級(jí)的行政長(zhǎng)官，要把握每一個(gè)學(xué)生每一時(shí)的情緒、心理變化、學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，集結(jié)每一位本班課任老師的智慧，不斷修正完善育人方案，從班主任起培養(yǎng)這種綜合的管理能力。再次，就是學(xué)校中層部門的管理了。包括了教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等部門。中層部門的管理既是點(diǎn)的，更有面的。需要說明的是，不是說有問題才需要管理，而是所有的工作都需要管理。我們所講的管理，并不是堵漏或救火，而是在工作的過程中，如何通過有效的“管”與“理”，使單位時(shí)間內(nèi)的付出更有效，更有績(jī)。作為校長(zhǎng)，就是要把生活中的細(xì)節(jié)具體地，精細(xì)地管理起來，達(dá)到“事事有人管，件件有著落”的效果。

二、理念做到“新”和“特”

1.新文化理念。美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克指出：“管理的任務(wù)就在于使個(gè)人的價(jià)值觀和志向轉(zhuǎn)化為組織的力量和成就?！睂W(xué)校文化管理就是要塑造正確的共同價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教職工的價(jià)值引領(lǐng)與精神境界的提升。校長(zhǎng)應(yīng)建設(shè)高品位學(xué)校文化，學(xué)校文化管理是通過管理的軟要素——“文化力”來發(fā)揮管理作用的。學(xué)校文化建設(shè)就是通過繼承、創(chuàng)新和整合，使先進(jìn)的、高品位的學(xué)校文化成為學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)文化、主導(dǎo)文化。從學(xué)校文化的形態(tài)而言，應(yīng)從制度文化、精神文化、行為文化和物質(zhì)文化四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)校文化創(chuàng)建，增強(qiáng)學(xué)校核心發(fā)展力，塑造學(xué)校共同價(jià)值觀，學(xué)校價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心。一所學(xué)校選擇什么、崇尚什么、追求什么，外顯為教育行為和校風(fēng)，內(nèi)隱的則是學(xué)校價(jià)值觀念。學(xué)校價(jià)值觀為學(xué)校全體師生指明了共同的向往和愿景，影響著師生員工和學(xué)校的日常行為、精神追求與發(fā)展方向，是學(xué)校取得成功的必要條件。

2.特文化創(chuàng)新。校長(zhǎng)要積極探索教育新模式，實(shí)現(xiàn)教育新特色，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)特色、創(chuàng)名牌、全面提升”的奮斗目標(biāo)。這樣，才能使教師在不斷的總結(jié)、反思、提高過程中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的個(gè)性化特質(zhì)。學(xué)校給予教師超越自我的空間大，機(jī)會(huì)多，教師創(chuàng)新的欲望強(qiáng)，課改工作落到了實(shí)處，教師也在不斷的實(shí)踐、總結(jié)、感悟中逐漸成長(zhǎng)為研究型教師?？梢灶A(yù)見，有特色的個(gè)性化教師才能夠培養(yǎng)出有特長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)而形成有特色的學(xué)校。

三、 執(zhí)行做到“齊”和“適”

一個(gè)出色的校長(zhǎng)，不僅需要個(gè)人的管理能力，更需要將這種能力融入到團(tuán)隊(duì)中去。如果只有個(gè)人沒有團(tuán)隊(duì)，那么始終會(huì)輸。這其中就有一個(gè)合作、協(xié)作的問題。

1.執(zhí)行意識(shí)的培養(yǎng)，使大家“齊”思共“享”。首先是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)。一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合力促進(jìn)。在學(xué)校管理的四大體系中，即以教導(dǎo)主任為核心的政教體系，以教研組長(zhǎng)為核心的學(xué)科體系，以班主任為核心的班級(jí)體系，以學(xué)生干部為核心的學(xué)生體系。確定教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部為學(xué)校質(zhì)量、學(xué)科質(zhì)量、班級(jí)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量的第一責(zé)任人，要求這“四種人”必須深刻領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神，做到年級(jí)教師之間、學(xué)科教師之間、班級(jí)教師之間、師生之間、學(xué)生之間的精誠(chéng)合作，發(fā)揮集體智慧，使大家勁往一處使，心往一處想，提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行意識(shí)，共同分享協(xié)作快樂。

2.執(zhí)行效果的適度。在落實(shí)責(zé)任的同時(shí)，執(zhí)行力度一定要適度，這樣才能事半功倍。作為校長(zhǎng)，管理過程中，一要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，強(qiáng)化落實(shí)?？山梃b西點(diǎn)軍校的管理理念和做法，要求學(xué)生服從、誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自律、自省的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。制定出嚴(yán)格的制度來束縛學(xué)生的行為，執(zhí)行嚴(yán)厲，雷厲風(fēng)行。二要打造一支具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，弘揚(yáng)一種團(tuán)隊(duì)合作的文化。學(xué)?？梢猿闪ⅰ爸袑痈刹繀f(xié)作體”、“年級(jí)質(zhì)量協(xié)作體”、“學(xué)科質(zhì)量協(xié)作體”“班級(jí)質(zhì)量管理協(xié)作體”、“自我管理質(zhì)量協(xié)作體”。各協(xié)作體之間緊密團(tuán)結(jié)，共同完成學(xué)校的任務(wù)；各協(xié)作體內(nèi)部團(tuán)結(jié)合作，完成本協(xié)作體的任務(wù)。這些協(xié)作體的有效運(yùn)作，凝聚了團(tuán)隊(duì)力量，融進(jìn)了協(xié)作精神，創(chuàng)造了集體智慧，促進(jìn)了共同成長(zhǎng)，使學(xué)校持續(xù)快速發(fā)展。三要積極打造“精神家園”，點(diǎn)燃師生激情。校長(zhǎng)首先要有自己的教育思想，辦什么樣的學(xué)校，樹立什么樣的目標(biāo)，提煉出學(xué)校自己的學(xué)校文化和精神，并利用各種形式不斷強(qiáng)化信念，用制度保證目標(biāo)的達(dá)成，真正讓這種精神成為全體師生的共識(shí)，根植于心，共同為之奮斗。

總之，在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)應(yīng)該是一所學(xué)校的旗幟，不應(yīng)成為“企業(yè)家”、“外交家”、“官校長(zhǎng)”，而應(yīng)成為“教育家”，遵循教育規(guī)律，探索教育本色，爭(zhēng)創(chuàng)教育名校。