[摘 要] 高職專業(yè)課采用傳統(tǒng)教學(xué)法授課，教師難講，學(xué)生難懂，學(xué)習(xí)效果不好，而采用基于工作過程的案例教學(xué)法，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)中收到了明顯的教學(xué)效果。本文從基于工作過程的案例教學(xué)法的特點、開發(fā)過程及應(yīng)注意問題三方面作了闡述，希望能夠?qū)Ω呗殞I(yè)課中應(yīng)用基于工作過程的案例教學(xué)法的同行給予幫助。

[關(guān)鍵詞] 高職專業(yè)課 工作過程 案例教學(xué)法

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，這一培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵是課程的建設(shè)和課程改革，尤其是專業(yè)課的建設(shè)和改革。專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過不斷的教學(xué)改革與實踐，將基于工作過程的案例教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)效果顯著提高。

基于工作過程的案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是通過教師對一個具體教育情景的描述，逐步引導(dǎo)學(xué)生對這一特殊情景進行討論的教學(xué)方法?；诠ぷ鬟^程的案例教學(xué)法是運用生產(chǎn)實際中的典型案例，設(shè)置教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入到該教學(xué)情境中，調(diào)動學(xué)生參與討論和深入分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作完成教學(xué)內(nèi)容，以達到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決某一具體工程問題的能力。后者要求要基于實際工作過程設(shè)置教學(xué)情境，教學(xué)目標是要解決實際工程問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)的主動性和團隊協(xié)作能力。

基于工作過程的案例教學(xué)法的特點

1.注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；诠ぷ鬟^程的案例教學(xué)法著眼于學(xué)生解決實際問題能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不僅僅是獲得那些固定的理論和原理。案例采用實際工作過程中的真實案例，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識分析、判斷及操作，提高其分析和解決實際問題的能力。

2.可激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。基于工作過程的案例教學(xué)法的教學(xué)主體是學(xué)生，教師僅僅是組織者和引導(dǎo)者。因此，教學(xué)目的、教學(xué)方案設(shè)計均要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時可達到相互學(xué)習(xí)、相互促進的目的，教學(xué)效果明顯提高。

3.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)法，其教學(xué)目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

教學(xué)案例的開發(fā)過程

采用基于工作過程的案例教學(xué)法的關(guān)鍵是開發(fā)出滿足教學(xué)要求的典型教學(xué)案例。教學(xué)案例的開發(fā)一般需經(jīng)歷四個階段：一是案例策劃階段。即深入鉆研教材內(nèi)容，深入了解學(xué)生的特點，根據(jù)課程教學(xué)目標選取典型工作案例，確定教學(xué)思路，教學(xué)工具，設(shè)計教學(xué)方案。二是案例開展階段。發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用，靈活運用事先設(shè)計的教學(xué)方案，放手發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分依靠學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是案例總結(jié)階段。主要是評析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)。四是案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應(yīng)在占有大量材料和形成理性認識的基礎(chǔ)上進行，經(jīng)過起草、反復(fù)修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。

基于工作過程的案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.案例的應(yīng)用性、實用性。案例就是對一個實際情景的描述，在這個情景中包含一個或多個疑難問題和解決問題的方法，即教學(xué)案例應(yīng)來源于生產(chǎn)實踐、貼近于生產(chǎn)實踐，應(yīng)具有較強的實用性。

2.案例的典型性、普遍性。學(xué)生將來可能遇到的工作任務(wù)很多，在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，不可能把學(xué)生將來可能遇到的工作任務(wù)都作為案例進行一一講解，因此，在選擇案例時，一定要選擇那些典型工作任務(wù)作為教學(xué)案例。另一方面，案例還應(yīng)具有普遍性，不能局限于某一特殊工作場景，即應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)大多數(shù)企業(yè)工作崗位要求的能力。

3.教師要注意角色的轉(zhuǎn)變。在案例教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以及師生的互動形式都發(fā)生了很大的變化，教師只是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，因此教師要轉(zhuǎn)變權(quán)威角色觀念，以平等的師生關(guān)系，積極主動參與學(xué)生的討論活動，共同研究、共同探索，做到“教學(xué)相長”。在實行案例教學(xué)法時，以學(xué)生為主體，教師常常會擔心因?qū)W生素質(zhì)不高可能導(dǎo)致教學(xué)中師生無法配合，教學(xué)活動難以順利進行。因此要根據(jù)學(xué)生的實際情況循序漸進，即在課程的開始階段適當?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，訓(xùn)練他們?nèi)绾畏治鰡栴}。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。

4.教師要不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。案例教學(xué)法對教師的水平要求較高，教師應(yīng)具有較高的理論水平、實踐能力、較強語言表達能力以及與學(xué)生的溝通能力。只有特別優(yōu)秀的教師才能上好案例教學(xué)課。教學(xué)中若沒有高水平的教師指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究就容易盲目，很可能費時過多難以在規(guī)劃的時間內(nèi)完成教學(xué)目標。因而采用案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平及責任心要求相當高。另一方面要求教師能經(jīng)常深入企業(yè)一線，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，保持案例的適用性、先進性和新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本文結(jié)合筆者多年來在高職專業(yè)課教學(xué)中對基于工作過程的案例教學(xué)法的應(yīng)用，從基于工作過程的案例教學(xué)法的含義、特點、開發(fā)過程及注意問題幾方面作了深入細致的闡述，希望能進一步正確引導(dǎo)基于工作過程的案例教學(xué)法在高職專業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用。

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