[摘 要] 紅色體育文化價值的開發(fā)和利用不僅為大學(xué)生挫折教育提供了新的教育資源，而且更為重要的是拓展了大學(xué)生挫折教育的路徑和方法。

[關(guān)鍵詞] 紅色體育文化 大學(xué)生 挫折教育

問題緣起

大學(xué)生挫折教育的問題已經(jīng)引起國內(nèi)外社會各界的普遍關(guān)注。用紅色體育文化對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，以便使大學(xué)生得到良好的訓(xùn)練，以健康的心態(tài)、樂觀積極的人生態(tài)度與堅強(qiáng)的意志品格來應(yīng)對紛繁復(fù)雜的社會和外在環(huán)境。

大多數(shù)學(xué)者主張將紅色資源分為物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)兩大類。筆者認(rèn)為，紅色資源的內(nèi)涵具有以下三個方面的內(nèi)容：一是紅色遺址，即物質(zhì)載體；二是紅色文化，即文化載體；三是紅色精神。紅色精神是紅色資源中具有核心教育價值意義的內(nèi)容，紅色遺址和紅色文化為紅色資源教育價值意義的實現(xiàn)提供了物質(zhì)載體和文化載體。紅色資源已經(jīng)愈來愈受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。尤其是從2005年開始，學(xué)術(shù)界便掀起一陣“紅色文化”的研究熱潮。關(guān)于紅色文化的含義，可謂見仁見智，至今尚無定論。[1]根據(jù)以上情況，筆者將紅色文化界定為：紅色文化源于革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。其時間界定為中國共產(chǎn)黨成立至建國前。

挫折教育的價值

挫折是每一個人在成長過程中必然要面對的問題。開展抗挫折教育有利于完善大學(xué)生的人格，預(yù)防大學(xué)生犯罪，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.挫折教育是全面提高人才素質(zhì)的要求

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出，要幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。由此可見，黨和國家對培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力極為重視。只有把思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想教育的偏差與不足。通過調(diào)整心態(tài)、調(diào)節(jié)情緒、化解矛盾等抗挫折能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)邁上一個新臺階。

2.挫折教育是培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的客觀需要

具備良好的抗挫折心理有利于大學(xué)生良好品德的形成與發(fā)展。因此，必須著力加強(qiáng)對大學(xué)生的挫折教育，培養(yǎng)他們健康的心理、健全的人格。使大學(xué)生充分認(rèn)識到接受挫折教育的重大意義，認(rèn)識到消極心理、消極情緒對身心健康帶來的種種負(fù)面影響，促使他們掌握必要的生理、心理衛(wèi)生知識，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)持之以恒、堅韌不拔的抗挫折能力，不斷促進(jìn)和增強(qiáng)身心健康。

3.抗挫折能力是走向成功的必然要素

挫折與失敗是人生的必經(jīng)之路。越是成就大事業(yè)的人，其經(jīng)歷的挫折和失敗也往往越多。因此，挫折與失敗為重新崛起積累了寶貴的經(jīng)驗，創(chuàng)造了難得的機(jī)遇。百折不撓、自強(qiáng)不息的精神是走向成熟、邁向成功的必要條件。培養(yǎng)大學(xué)生抗挫折能力，提高他們的綜合素養(yǎng)，使他們無論遭受何種挫折，無論身處何種逆境，都能夠泰然處之，積極應(yīng)對。

路徑思考

1.以“兩課”為主渠道進(jìn)行挫折教育

當(dāng)前，高校通過“兩課”這個主渠道、這個主陣地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。但是，在教學(xué)實踐中，部分高?！皟烧n”的效能未能充分發(fā)揮。要提高“兩課”教學(xué)效果，必須從內(nèi)容、形式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，核心是堅持以人為本，滿足學(xué)生成長過程中的需要，特別是運用紅色體育文化對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。在“兩課”教學(xué)中充分運用各種資源，特別是運用紅色體育文化對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，不但能夠提高“兩課”教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.在校園文化建設(shè)中滲透挫折教育

高校體育活動是群體性和獨立性相互交織的文化活動，在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在體育教育中運用挫折教育要因時而異、因人而異、因物而異。要選擇學(xué)生們處于亢奮狀態(tài)時進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，如果在學(xué)生情緒低落時進(jìn)行，則會適得其反；要根據(jù)不同性格的學(xué)生采取不同的方式方法，對于外向易驕傲自滿的學(xué)生，可以采取單刀直入的挫折教育，對于性格孤僻的學(xué)生要采用集體性活動加以改善；體育教學(xué)中，各類體育器材很多，作用也大不一樣，要根據(jù)不同器材的不同作用，有針對性的作為載體用于不同學(xué)生的挫折教育中。

3.在社會實踐環(huán)節(jié)中運用挫折教育

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對來說是比較寬松的，學(xué)生有較多的時間來自由支配，但具體做什么，怎么支配又成了一個問題，有的學(xué)生就產(chǎn)生無所適從的心理、甚至因為空虛無聊而把一些小挫折視為無法解決的大事情。這就需要學(xué)校來提供一個很好的社會實踐平臺，讓他們在相對寬松的環(huán)境下又感到充實而充滿自信。例如，組織大學(xué)生參加野外生存訓(xùn)練，通過找水、找食物、睡袋使用、常備急救箱使用等生存訓(xùn)練，達(dá)到提升抗挫折能力的目的[2]。

4.借助傳媒平臺實施挫折教育

將紅色資源與校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銜接，把紅色資源文化作為校園網(wǎng)絡(luò)的主要陣地，使其成為網(wǎng)絡(luò)時代高校校園的主流文化、對大學(xué)生加強(qiáng)挫折教育的一個重要課題。具體方式有：通過建設(shè)紅色文化網(wǎng)站、開設(shè)紅色文化論壇、播放紅色影視作品及紅色歌曲、建立紅色文化博客與微博等形式，詳細(xì)記錄紅色文化的點滴內(nèi)容，使紅色文化特別是紅色體育文化在整個高校校園廣泛傳播，以提升大學(xué)生的抗挫折能力。

5.開發(fā)新產(chǎn)品進(jìn)行挫折教育

我們應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，合理、有效開發(fā)紅色資源，注重紅色資源的整體性，采取聯(lián)合系統(tǒng)、動態(tài)開發(fā)的模式，使紅色資源保持連續(xù)性，發(fā)揮整體效應(yīng)。同時，要將開發(fā)與保護(hù)相結(jié)合，可通過教育開發(fā)、旅游開發(fā)、紅色影視文化開發(fā)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和檔案資料開發(fā)等方式，采用新技術(shù)，不斷推進(jìn)與創(chuàng)新紅色資源的優(yōu)勢，使紅色體育文化成為大學(xué)生進(jìn)行挫折教育的優(yōu)質(zhì)資源。

參考文獻(xiàn):

[１]李賢海.李文瑞.對“紅色資源”概念界定的思考[J].井岡山大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,3.

[２]胡達(dá)道.紅色資源融入野外生存生活教育對大學(xué)生就業(yè)理念和心理承受能力影響研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2011,5.