[摘 要] 針對高校思想政治理論課教學(xué)實際過程中出現(xiàn)的問題，文章探討了當前高校思想政治理論課引入案例教學(xué)法的必要性以及思政案例教學(xué)模式的具體實施方案。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法 思政課程 教學(xué)模式

本文系西安郵電大學(xué)2010年度教改項目“案例教學(xué)在思想政治理論課中的運用”階段研究成果。

高校的思想政治理論課在我國社會主義大學(xué)人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對思想政治理論課興趣不濃，思政課教學(xué)效果與預(yù)期存在較大偏差。高校思想政治課程中，可以嘗試將案例與理論進行有效的結(jié)合，將理論與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，選取學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題結(jié)合課程進行講解，突破傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師的單一主體地位及過分強調(diào)單向交流的局面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律。

一、當前高校思政課教學(xué)案例教學(xué)的必要性

1.當前高校思政課教學(xué)存在的問題。思想政治理論課具有一元性、導(dǎo)向性和思想性等特點，在教學(xué)實踐中，教師更多通過單一的講授來實現(xiàn)其教學(xué)目標。思想政治理論課的教學(xué)被認為是空洞、枯燥的理論傳授，理論與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生對思想政治理論課的教學(xué)缺乏興趣，部分院校存在學(xué)生厭學(xué)的情況。

2.案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?？涿兰~斯認為“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知求學(xué)的欲望激發(fā)出來”，①如果能在傳統(tǒng)的思想政治理論課中引入新的案例教學(xué)模式，便可以將學(xué)習理論與掌握理論和運用理論有機結(jié)合起來。在通過優(yōu)化案例教學(xué)過程，嚴選案例，巧妙呈現(xiàn)案例，小組討論，分析案例，可以使思想政治理論課的結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加充實、形式更加活潑，并能達到更好的效果，提高思政課教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)模式在高校思政課中的實施方案

1．案例選取 （1）案例開發(fā)。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于所選擇案例的質(zhì)量。案例編寫要注意思政課程特殊要求，即方向性、時效性、真實性。案例教學(xué)的實施必須有可供使用的案例，案例的篩選與編制是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。對于案例的選取，既要考慮到與理論的聯(lián)系，還必須要考慮到案例的教育意義以及學(xué)生的知識背景、興趣愛好等因素。最后，還要對案例素材進行精心加工，思政課案例必須彰顯與思政教育密切相關(guān)的細節(jié)，概括或省略與課程相關(guān)程度低的材料，編制合適的案例。（2）院校案例資源共享。教學(xué)案例的共享階段是案例教學(xué)研究的重要階段。一個系統(tǒng)而成熟的案例庫可以提供給使用者很多的理想案例，對于推動案例教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。但是由于案例庫建設(shè)需要大量的人力、物力，不是所有學(xué)校都有實力進行建設(shè)的。這些都需要學(xué)者、教育主管單位、學(xué)術(shù)機構(gòu)和期刊等多方通過共同探討、長期努力來改善。本校內(nèi)，不同思政課教師之間收集的素材應(yīng)當進行匯集、整理、分類、歸納、交流、溝通，乃至整合實現(xiàn)一個信息共享。

2．案例導(dǎo)入 （1）巧設(shè)議題，導(dǎo)入案例。確定了案例之后，就要進入正式的課堂教學(xué)了。“最近發(fā)展區(qū)理論的代表維果斯基認為，要使教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進作用，必須先確定至少兩種發(fā)展水平，一種是學(xué)生目前現(xiàn)有的水平，第二種是學(xué)生在他人的指導(dǎo)幫助下，能夠達到的解決問題的水平。這兩種水平之間存在的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！雹谠诎咐虒W(xué)的課堂進行中，思想政治課教師首先要為學(xué)生設(shè)計一個引導(dǎo)性的問題，即為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生在原有知識水平上前進一步，將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。案例教學(xué)的主要目的之一就是要形成學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著問題分析案例，就會使得課程的目標更易達成。（2）多種途徑導(dǎo)入案例。教學(xué)案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，既可以傳統(tǒng)書面材料形式出現(xiàn)，也可以用幻燈片、詩歌朗誦、經(jīng)典選讀等進行呈現(xiàn)，有些案例甚至可以組織學(xué)生表演案例，讓學(xué)生參與其中品位案例的深刻內(nèi)涵。現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)都有多媒體教室，可以從硬件角度實現(xiàn)案例的多元呈現(xiàn)。

3．分組討論 （1）提問環(huán)節(jié)。在展示案例之后，要回到本課程的中心環(huán)節(jié)，教師本課程的教師要圍繞案例提出問題，問題中應(yīng)包含這節(jié)課的中心內(nèi)容和主要內(nèi)容，和本課主題緊密相關(guān)，要有針對性。以便在討論中逐步總結(jié)得出本課教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)規(guī)律，知識原理，以防出現(xiàn)跑題或沒有目的隨意爭論的情況。（2）分組環(huán)節(jié)。問題提出后，對學(xué)生進行分組，案例教學(xué)的分組討論本質(zhì)上是一種合作學(xué)習形式。讓學(xué)生分組討論的時候，教師應(yīng)該深入到他們的中間，注意傾聽他們的討論，發(fā)現(xiàn)問題時，就和他們一起討論，在討論的同時理論講授要“穿插其中”。（3）答辯環(huán)節(jié)。分組討論后，在個人充分準備的基礎(chǔ)上，進入討論、分享借鑒的環(huán)節(jié)。組織學(xué)生討論之后，老師向小組提問，請小組成員回答，原則上要求每人陳述自己在其中所做的工作及看法。通過教師給組長打分，組長給組員打分，確保學(xué)生的參與積極性。

4．案例總結(jié) 思想政治理論課一元性和導(dǎo)向性的特點，對案例教學(xué)的“點評總結(jié)”環(huán)節(jié)提出了更高的要求。如果缺乏有效的“點評總結(jié)”，從案例中得出的結(jié)論往往得不到進一步的深化和提煉，甚至會對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到反作用。因此，“點評總結(jié)”對于思想政治理論課案例教學(xué)至關(guān)重要，這也對教育者提出了更高的要求。好的思想政治理論課案例教學(xué)要源于實踐、依托理論，通過理論引導(dǎo)，點評總結(jié)，達到對實踐工作的指導(dǎo)、對現(xiàn)實問題的解決，從而深化理論學(xué)習、提升素質(zhì)能力?！雹?/p>

注釋：

①夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社，1984：114.

②夏普祥．生命課堂理論價值與實踐路徑的探尋[J].課程·教材·教法，2008，（1）：30．

③史美蘭.體會哈佛案例教學(xué)[J].國家行政學(xué)院學(xué)報,2005，（2）.

參考文獻：

[1]杜孔三.高中思想政治課運用案例教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2007.

[2]徐建會.思想政治課案例教學(xué)法運用探究[D].蘇州大學(xué),2008.

[3]趙艷.基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習環(huán)境研究[D].東北師范大學(xué),2007.