《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)課程的核心理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就明確要求我們數(shù)學(xué)教育工作者，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識、技能的傳授，也要關(guān)注學(xué)生思想的感悟及經(jīng)驗的積累，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，走全面教育之路。

一、融情寓教，關(guān)愛學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是師生雙方信息轉(zhuǎn)化的過程，更是師生雙方情感交流的過程。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)困生都是由于種種非智力因素影響才“落伍”的。如學(xué)習(xí)目的不明確，沒有自信心，不想做題，缺乏細心，沒有毅力等，這足以說明比學(xué)習(xí)更重要的是品質(zhì)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別是情感教育、思想品德教育，切忌熱嘲冷諷，而應(yīng)以滿腔的熱情去關(guān)心、愛護和幫助學(xué)生。在教學(xué)中，通過介紹數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話，特別是他們身邊進步快的學(xué)生，抓住他們的閃光點，來培養(yǎng)他們克服困難和勇于探索的品質(zhì)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生完成練習(xí)后，要多肯定，多引導(dǎo)，并耐心解疑，積極營造寬容、自由、融洽的課堂氣氛。只有愛學(xué)生，才會有“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

二、趣化數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生

興趣是人們探究某種事物和進行某種活動的強烈傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，是創(chuàng)新的催化劑。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要更多地在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，展示數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，做到每節(jié)課使學(xué)生的思維保持在最佳狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要充分利用初中生的好奇心強和求知欲望，根據(jù)教材特點和學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如教學(xué)“二元一次方程組”時，我以學(xué)生常聽到的生活趣題（雞兔同籠問題）為實例展開教學(xué)，這樣使新課的導(dǎo)入像吸鐵石一樣，又能激起學(xué)生思維的浪花。在數(shù)學(xué)活動中，教師要根據(jù)教材的重點、難點、關(guān)鍵，設(shè)計好一條最通俗易懂、最易理解的思路，盡可能安排好“課堂情節(jié)”，讓學(xué)生在“一波三折”中“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”。如教學(xué)“提公因式法”時，我先讓學(xué)生計算，并思考“除按有理數(shù)的混合運算順序進行外，有無更好的算法？”讓學(xué)生討論、嘗試、總結(jié)，接著提問“你會分解因式嗎？”最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“提公因式法”的要點（找公因式→分離→提公因式）。這樣讓學(xué)生在興趣中既體會了成功的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的方法。又如教學(xué)“有理數(shù)的混合運算”時，穿插“錯在哪里？”讓學(xué)生在“疑義相析”的商討中成為錯誤的“發(fā)現(xiàn)者”。同時，數(shù)學(xué)課堂注意應(yīng)用風(fēng)趣、幽默的語言。在學(xué)生懶洋洋、死氣沉沉的時候，立即插入與課有關(guān)的趣味性的數(shù)學(xué)典故、笑話等。這樣趣化了教學(xué)，活化了課堂，給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、關(guān)注學(xué)法，發(fā)展學(xué)生

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是教會初中生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減輕過重的課業(yè)負擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本出路。如果“滿堂灌”，那么教師講得累，學(xué)生聽得煩。因此教師應(yīng)遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙主”原則，創(chuàng)造機會指導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說，提倡一題多解，多解歸一，讓學(xué)生在積極參與中理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬思維空間，激活創(chuàng)新意識。教師要注意準確地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)診斷，抓住問題實質(zhì)，幫助他們打好基礎(chǔ)，教會他們聯(lián)系新舊知識，靈活解題，對他們的疑難問題進行“平坡”，而不能“包辦”。同時教師要善于保護和激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲和嘗試欲，更要捕捉學(xué)生偶爾閃現(xiàn)出的創(chuàng)新火花，不固守課前預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生新的生成。如教學(xué)“多項式乘法”課堂小結(jié)時提問，“你是如何理解這個法則的？”一位學(xué)生沒有像其他學(xué)生那樣背法則，而是“類似于多位數(shù)乘法，不同的是一個數(shù)位對齊，另一個同類項合并?！彪m語言不怎么準確，但卻體現(xiàn)了“主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師只有以自己的滿腔熱情去幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生心理活動和各種信息，激發(fā)他們的求知欲，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，變學(xué)會為會學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，使學(xué)生在思想、心理、知識、能力等方面得到發(fā)展。