指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》一段時(shí)間了，收效甚微。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，周四第六節(jié)課又組織進(jìn)行了“紅樓聞香”專題閱讀活動(dòng)課。這堂活動(dòng)課圍繞《紅樓夢》第22~28回展開，內(nèi)容多，內(nèi)涵豐富，即使讓老師處理，也有一定難度。學(xué)生制作了精美的課件，圖文并茂，令人賞心悅目；配置了《紅樓夢 》相關(guān)音樂，給人視聽享受；整個(gè)活動(dòng)過程，就是一段優(yōu)雅、感性的審美旅程?；顒?dòng)課從設(shè)計(jì)到順利完成，除了目的和相關(guān)要求我事先與學(xué)生進(jìn)行了溝通，其他內(nèi)容全部由他們獨(dú)立完成。

驚喜之一，學(xué)生的出色表現(xiàn)超出了我的想象。他們對小說七章內(nèi)容的整合駕馭非常恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，詳略適度，教學(xué)內(nèi)容安排合理，他們通過以下環(huán)節(jié)完成對這七章內(nèi)容的解讀：“小探紅樓”，初領(lǐng)紅樓之美，分回概括；“燈謎——身世之謎”，揭示小說預(yù)示出的人物命運(yùn)；“紅樓詩詞鑒賞”，解讀《葬花詞》，揭示林黛玉身世，初探林黛玉性格；“穿越”，通過現(xiàn)代版情景劇展示并解析賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等人物性格；“管窺紅樓文化”，以“茶文化”作為一個(gè)小切口窺察《紅樓夢》作者文化、生活知識(shí)積累之豐厚，以及在作品中所體現(xiàn)出來的以一當(dāng)十的精湛功力與撥云見日的卓越識(shí)見，初識(shí)《紅樓夢》作為一部歷史、社會(huì)、人生的百科全書的超學(xué)科特點(diǎn)。幾個(gè)環(huán)節(jié)，銜接自如，前鉤后連，既扣住了小說的主要內(nèi)容，又揭示了內(nèi)在的含義，同時(shí)展現(xiàn)了《紅樓夢》的博大精深，對學(xué)生閱讀也起到極好的引領(lǐng)作用。

驚喜之二，主持人劉青山，沉穩(wěn)大方，張弛有度，語言簡潔，重點(diǎn)明確，像個(gè)老牌的教師，令人稱奇；而他的語文水平和能力在班里同學(xué)中再平常不過。

驚喜之三，學(xué)生對《紅樓夢》解讀的深刻性和豐富性，完全超出了小說描寫的內(nèi)容，更超出了學(xué)生自身的年齡和閱歷。

我們的學(xué)生，真的是不可小覷；給他們一方舞臺(tái)，他們會(huì)給你上演一部精彩紛呈、令人回味無窮的戲劇，每個(gè)人都可以當(dāng)好導(dǎo)演和演員。

于是感慨萬千，反觀現(xiàn)狀其實(shí)，學(xué)習(xí)是不可替代的，可我們總是在代替學(xué)生著急，代替學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟，把該屬于學(xué)生的體驗(yàn)過程全部攬過來，只給予他們最終的結(jié)論，把壓縮出來的時(shí)間用于無止境的做題訓(xùn)練上。長此以往，學(xué)生的潛能被忽視、思維被限制、情感被壓抑，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，致使有些同學(xué)厭學(xué)甚至仇視學(xué)習(xí)。

教育的美在于喚醒和體驗(yàn)，當(dāng)我們把教學(xué)的生硬說教面孔替換成生動(dòng)靈活的活動(dòng)，我們的學(xué)生變了，我們的教學(xué)面貌也變了；當(dāng)我們把講臺(tái)分了一席之地給學(xué)生，我們的課堂氣氛變了，我們的教學(xué)效果也變了；當(dāng)我們把陽光灑進(jìn)學(xué)生的心田，我們的學(xué)生多彩而燦爛了，我們自己，也更富有詩意和智慧了。

教育家懷特海說過這樣的話：“當(dāng)一個(gè)人把所學(xué)的東西都忘記以后，剩下的就是教育給你的東西?！弊鳛榻處煟趯W(xué)生生命的行程中，我們能讓學(xué)生沉淀下什么？多少年以后，我們還敢保證學(xué)生會(huì)記住高中課堂學(xué)習(xí)中的哪些內(nèi)容？

我固執(zhí)地認(rèn)為，學(xué)生會(huì)記住這樣的讀書活動(dòng)，將來再讀起《紅樓夢》，這些場景或許會(huì)歷歷在目，引起他們美好而深情的回憶；劉青山更會(huì)記得他主持的這次“紅樓聞香”讀書活動(dòng)，而且這次成功的主持會(huì)影響他今后的學(xué)習(xí)和生活，給他注入信心和力量，將會(huì)成為他高中生活中一道永不褪色的風(fēng)景。

我還相信，在閱讀和活動(dòng)的雙向結(jié)合中，學(xué)生的的閱讀興趣會(huì)慢慢被激發(fā)出來，他們會(huì)在對文字的理解、情節(jié)的把握的基礎(chǔ)上，將思維的觸角伸向小說所涉及到的各個(gè)內(nèi)容和層面上，深入思考探究，而這樣的深層閱讀，恰恰是我們所一直希望達(dá)到的，這對于學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，又是單純講讀課難以達(dá)到的。

教育不是一成不變地循規(guī)蹈矩，需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，社會(huì)的變革，不斷調(diào)整思路方法，完成對生命的影響和完美塑造；在這嚴(yán)肅、高尚的塑造中，我們的理念、我們的引領(lǐng)，至關(guān)重要。

我們愿意通過我們的努力，喚醒孩子們靈動(dòng)的思維，讓他們通過自己的努力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)有效良好的合作，學(xué)會(huì)與人和睦友好相處；學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)對人事的正確全面的判斷；熱愛文化，熱愛千年傳承的文明；敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，敢于擔(dān)負(fù)責(zé)任，敢于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

將來，回憶起他們的高中生活，他們會(huì)感謝學(xué)校，感謝老師，感謝給了他們無限快樂和情趣的語文課。

咦，為教者如此，夫復(fù)何求？