隨著社會改革的逐步深入，社會矛盾尖銳突出，而大眾傳媒的作用又良莠混雜。學(xué)生由于社會閱歷、知識、經(jīng)驗的限制，不能全面、正確地理解有些社會現(xiàn)象，乃至被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，結(jié)果出現(xiàn)了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了行為偏差，諸如學(xué)習(xí)上厭學(xué)情緒高漲，生活上拜金主義，享樂主義和極端個人主義的思想極其嚴(yán)重，致使政治課的德育教育功能無法實現(xiàn)，這既影響了教學(xué)效果，也產(chǎn)生了不利于學(xué)生健康成長的思想行為。為了加強和改進(jìn)學(xué)校政治課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強政治課教學(xué)的針對性、實效性和時代感，有效地糾正學(xué)生的行為偏差，提高政治課教學(xué)質(zhì)量，我在政治課教學(xué)中應(yīng)用了列舉“案例”的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的意義

所謂案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以真實事件為題材, 把真實的典型實例展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,讓學(xué)生有一個體驗、質(zhì)疑、點評案例的過程,并從案例中歸納出一般的原理,從而達(dá)到正確理解他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決存在的問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、情感目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)情境,以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，它能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去思考、分析、討論所學(xué)知識，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力極有幫助。所以在思想政治理論課教學(xué)中正確地運用案例教學(xué)法對提高教學(xué)效果，糾正學(xué)生行為偏差有著積極的作用。

二、應(yīng)用案例教學(xué)法啟迪學(xué)生思維，糾正學(xué)生行為偏差

在案例教學(xué)中,教師通過案例展示、個人分析、小組討論、全班交流等教學(xué)形式，使學(xué)生始終處于認(rèn)真思考,尋找答案的積極狀態(tài)中。不但啟迪了學(xué)生的思維，而且使教師從傳授知識的角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，完成了教師角色的重新定位。從而為提高思想政治理論課教學(xué)的有效性找到了突破口。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對政治課教學(xué)的枯燥感。

傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是單一的教科書配以相應(yīng)的板書，信息量小而陳舊, 教師向?qū)W生傳授知識采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂氣氛死滯、呆板。長此以往，學(xué)生對思想政治課出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。而案例教學(xué)法使用的是精心選擇的案例以及相關(guān)的媒體資料，為學(xué)生提供了生動、逼真的正反案例,給學(xué)生造成身臨其境的感覺,加深了學(xué)生的感性認(rèn)識。同時,在對案例的討論、交流過程中,學(xué)生有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自我的機(jī)會,在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué),厭學(xué)為愿學(xué),被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法把理論傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式?；钴S了課堂氣氛，真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，解決了學(xué)生對政治課教學(xué)的枯燥感。

2.縮短理論與現(xiàn)實的距離，有效糾正學(xué)生行為偏差。

案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析,將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,將社會現(xiàn)實問題濃縮在課堂上,它能把社會大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂,通過展現(xiàn)一些真實的典型問題,讓學(xué)生進(jìn)入案例情境,設(shè)身處地地作出反應(yīng),為他們提供一種不用真正深入實踐,但卻在短期內(nèi)接觸,并解決實際問題的機(jī)會。

3.案例教學(xué)法的要求。

雖然案例教學(xué)法對政治課教學(xué)有很大作用，但對案例的選擇必須滿足一定條件： （1）案例的選擇要注意思想性 。政治課是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，思想道德教育是思想政治課的靈魂,因此政治課案例的選擇必須要體現(xiàn)社會主義教育的目的和要求，在選擇案例的時候必須堅持指導(dǎo)思想正確，內(nèi)容健康，具有鮮明的階級觀、價值觀。達(dá)到引人思考、啟迪智慧的效果。（2）案例的選擇應(yīng)恰到好處。由于案例是為教學(xué)服務(wù)的,它要從屬于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,所以選擇案例一定要與所學(xué)的知識點緊密結(jié)合,盡量找貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的案例。（3）案例的選擇要少而精。由于案例是對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，所以一堂課案例不應(yīng)過多。案例過多容易造成學(xué)生注意力偏離教學(xué)目的和內(nèi)容,出現(xiàn)“喧賓奪主”的情況。而且案例分析通常要占用較多時間,過多的案例可能導(dǎo)致教學(xué)時間的緊張，甚至無法在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

總之,在當(dāng)前形勢下,科學(xué)地選用案例教學(xué)法，在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的同時，能有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正行為偏差。