小組合作學(xué)習(xí)是指為較好地完成學(xué)習(xí)，采用小組或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中的各種動(dòng)態(tài)因素，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)效率、接受程度等諸多方面要優(yōu)于學(xué)生個(gè)體單獨(dú)的、封閉式學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)基于興趣、學(xué)習(xí)水平、性別、年齡等因素下對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮各成員之間的交流合作作用，通過(guò)學(xué)生發(fā)言、傾聽、組織、探索、交流、辯論等不同的互動(dòng)交流，形成一個(gè)討論、探究、論證的學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)了解，小組合作學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)容易操作和打破死板的講授、討論等的教學(xué)方式，因新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)和推廣而被廣泛利用。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的探索和嘗試中，豐富了課堂學(xué)習(xí)形式，建立了新型的課堂關(guān)系，有助于建立學(xué)生間的合作、學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的日常養(yǎng)成均有較大幫助。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，一是流于形式，把合作學(xué)習(xí)作為一種花拳繡腿式的花招，作為點(diǎn)綴和豐富課堂的一種手段，看似花團(tuán)錦簇，實(shí)則膚淺沒(méi)有內(nèi)涵，匆匆開始草草收?qǐng)?；二是分組不合理，看似全員參與，實(shí)際上話語(yǔ)權(quán)掌握在每組的尖子生手中，其他學(xué)生充當(dāng)聽眾，成為小組活動(dòng)的局外人和陪襯；三是組織不到位，學(xué)生不會(huì)合作，小組內(nèi)要么鴉雀無(wú)聲，要么群龍無(wú)首，課堂冷熱不均，教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和組織，缺乏駕馭教育教學(xué)過(guò)程的智慧和策略；四是重成績(jī)輕素質(zhì)，重灌輸輕合作的惡習(xí)仍然存在，很多學(xué)校素質(zhì)教育宣傳得轟轟烈烈，應(yīng)試教育做得扎扎實(shí)實(shí)，因而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中重結(jié)果評(píng)價(jià)輕過(guò)程合作，重應(yīng)試技巧輕學(xué)習(xí)策略。總之，小組合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)操作中雖隨處可見，但其積極作用仍未得到廣泛認(rèn)可和充分發(fā)揮。

一、小組合作學(xué)習(xí)的組織方式

根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是搭配好學(xué)生的組合，重點(diǎn)是組織合作學(xué)習(xí)課題的準(zhǔn)備、研討和交流，關(guān)鍵是充分發(fā)揮所有小組組員的積極性，發(fā)揮合作探究交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用，具體操作可分如下步驟：

1.熟知生情，詳細(xì)分組。充分了解學(xué)生情況，綜合考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)科、興趣、特長(zhǎng)、家庭、性格等因素，每項(xiàng)指標(biāo)按不同情況分四到五級(jí)，總結(jié)學(xué)生成員的個(gè)性與共性。按照不同因素分別組建多種方案的小組領(lǐng)導(dǎo)層框架，盡量發(fā)揮學(xué)生某一方面的專長(zhǎng)與積極性，制訂多種的分組模式供選擇，既要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良搭配的分組模式，也要有興趣相近的分組，也要有性格相近的分組等。

2.出示提綱、分配任務(wù)。教師提前布置合作學(xué)習(xí)提綱及需要資料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，按照課題性質(zhì)選擇一種分組模式。由小組長(zhǎng)分配任務(wù)到每個(gè)人，對(duì)小組中各成員的角色進(jìn)行部署，督促小組成員按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)所需的材料。

3.合作探究、總結(jié)報(bào)告。課堂上，小組對(duì)課題進(jìn)行充分交流探究，通過(guò)交流合作讓小組內(nèi)部、小組之間展開多元交流合作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做、有話說(shuō)、有所得。課堂交流合作結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組形成簡(jiǎn)短的書面報(bào)告材料，總結(jié)此次合作交流活動(dòng)開展情況及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

4.重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)。對(duì)每個(gè)小組的積極性、操作能力、解決問(wèn)題能力等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

二、需要注意的問(wèn)題

1.明確學(xué)習(xí)目的。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有明確的目的將直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目無(wú)措，效率低下。

2.合理把握時(shí)間。課堂小組合作容易爭(zhēng)論不休，分歧較大難以達(dá)成統(tǒng)一，這樣的小組合作交流既浪費(fèi)時(shí)間，又少有交流合作的積極作用，可以將較大的爭(zhēng)論安排在課堂之外，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。提出問(wèn)題與解決問(wèn)題是小組合作交流的最中心任務(wù)，問(wèn)題的提出與解決直接關(guān)系到合作交流學(xué)習(xí)的成效，要將小組學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就如風(fēng)起青萍之上一樣難以深入，要將小組合作與獨(dú)立學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮個(gè)體的獨(dú)立思考和交流合作的雙重作用，避免流于形式難以深入。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了互相交流合作的重要平臺(tái)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要教育教學(xué)方法，合理巧妙地利用將起到“授人以漁”的效果。當(dāng)然，要想用好小組合作學(xué)習(xí)的還需要不斷探索和實(shí)踐，只有如此，我們的教育事業(yè)才能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)改革發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)造更大成績(jī)。