眾所周知，小學(xué)品德課的教學(xué)設(shè)計重點在于發(fā)掘德育在生活、實踐中的著力點，結(jié)合小學(xué)生的生活實際，通過教學(xué)為小學(xué)生長大后融入社會做準備，同時掌握做人的基本道理。在此過程中，教師要注意生活與課程的整合，教學(xué)目標與教學(xué)實際的結(jié)合，及在實施教學(xué)后對教學(xué)過程作出評價，以期對下一次的教學(xué)產(chǎn)生積極影響?？紤]到新課程背景下的品德教育要“以生為本”——即以學(xué)生的學(xué)習為主體，因此在教學(xué)設(shè)計中，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，研究有效的學(xué)習方式。

以目前流行的情境教學(xué)法為例，首先要研究學(xué)生的日常生活情境，做出適切學(xué)生需要的情境設(shè)計。由于教材上的內(nèi)容表述與插圖設(shè)計（占主要組成部分）有時與學(xué)生的生活并不密切相關(guān)，因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，要創(chuàng)造性地使用教材，要“用教材教”而不是“教教材”。具體言之，要在尊重課程標準和教材對某一知識的要求下，研究自己所教學(xué)生的生活實際，結(jié)合小學(xué)生們共有的認知特點和年齡特征，去設(shè)計學(xué)習情境。且情境的設(shè)計不能為情境而情境，要能促進學(xué)生有效參與，這樣才能對小學(xué)生的思想起到積極的引導(dǎo)作用，也才能將課程標準提出的要求落到實處。

以“學(xué)習真有趣”的教學(xué)設(shè)計為例：選擇了班上學(xué)習成績比較好的五個學(xué)生，讓他們各自圍繞一個主題進行言傳身教。經(jīng)過課前與這幾個學(xué)生的溝通與磨合，在上這一節(jié)課時，這幾個學(xué)生的表現(xiàn)是非常棒的，效果也是非常明顯的。第一個同學(xué)在活動開始時，通過自己編制的快板，講述了自己在學(xué)習中感受到的樂趣，講述了自己增長的知識；第二個學(xué)生則通過講故事的方式，講述了爸爸媽媽看到自己進入小學(xué)之后，由于學(xué)到了很多知識而高興的情形；第三個同學(xué)則畫了三幅畫（其中一部分由他父母幫忙），三幅畫分別是不喜歡上學(xué)的小明變成了大傻瓜，喜歡上學(xué)的小麗和小華通過努力，掌握了知識，還被評為三好學(xué)生；第四個和第五個同學(xué)聯(lián)合表演了一段相聲，相聲素材取決于班級上出現(xiàn)的一些好的現(xiàn)象和不好的現(xiàn)象，在引起同學(xué)們歡快笑聲的同時，也讓其他同學(xué)感受到了許多。

筆者在反思這段教學(xué)時，覺得非常有意思。有專家說小學(xué)生二十一天可以養(yǎng)成一個習慣，而我通過教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐，在前后一個月的時間里（事實上學(xué)生只有很有限的時間在品德課堂上），學(xué)生就有了很大的轉(zhuǎn)變，這說明我們的品德課堂只要認真研究和實施，還是有非常好的效果的。

小學(xué)品德課程中，還有相當一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生責任心，使得學(xué)生具有良好的行為習慣和道德觀念的。這樣的內(nèi)容多集中在中、高年級，這一類型的課堂上，教師設(shè)計教學(xué)時的重點和要點在于捕捉學(xué)生在生活學(xué)習中，存在的一些認識誤區(qū)和不好的行為，并在不具體到某個學(xué)生的情況下，將它們引入教學(xué)；當然，也可以從學(xué)生熟知的現(xiàn)象中提取一些現(xiàn)象，或者選取一些典型的事例，將之先介紹給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生分析。

筆者的設(shè)計是這樣的：十一長假之后回到學(xué)校，筆者在課堂上提出一個問題，“同學(xué)們度過了一個愉快的國慶節(jié)，在這個節(jié)日中，同學(xué)們都跟哪些人玩了哪些快樂的事呢？”學(xué)生非常感興趣，都嘰嘰喳喳議論開來。接著，我又問哪些同學(xué)在交往中有令人快樂或不愉快的事情呢？第一個學(xué)生說，我們打羽毛球時，對方老是犯規(guī)，輸球后還說臟話，我開始很不高興，可后來我們溝通了，他向我道歉了，我也原諒了他，我們又繼續(xù)快樂地打球了；第二個學(xué)生說，我們在旅游時，不小心碰掉了人家手中的食物，人家一開始有點生氣，我爸爸微笑著跟人家說了對不起，人家就沒生氣，我爸爸說再給他們買一個一樣的食物，對方也不要了；第三個學(xué)生說，我跟我這個同學(xué)以前還有過矛盾呢，可現(xiàn)在想起來都覺得好玩，再沒誰生對方的氣了。

通過對這三個學(xué)生描述的分析與引導(dǎo)，班上的學(xué)生漸漸明白了一個道理：在人際交往中，發(fā)生矛盾是正常的、是無法避免的，關(guān)鍵在于要以寬容的心態(tài)來面對矛盾，這樣人與人之間就會更和睦。學(xué)生了解了這一點后，班級風氣、同學(xué)關(guān)系也有了明顯的變化。

綜上所述，小學(xué)品德教學(xué)的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，因為它是品德教師上課的藍本，一份認真設(shè)計的教學(xué)，不僅會讓學(xué)生在品德課上如沐春風，還會讓學(xué)生的思想受到熏陶。小學(xué)生處在思想的啟蒙期，有著什么樣的品德教學(xué)，學(xué)生的心靈便會種下什么樣的種子。從這個角度講，品德課有著超越知識層面的責任與擔當，因此，我們要從品德課的教學(xué)設(shè)計開始，努力為兒童打下一個積極和諧的品德基礎(chǔ)，為兒童的終身成長奠基。