語篇，是小學(xué)英語教材中的主要組成部分之一，它是整個單元主題、語法知識、情境的主要載體。如何在的語篇部分合理教學(xué)，提高學(xué)生真實地經(jīng)行語言語用的能力呢？

一、 激活：語篇情境先提煉，語言運用更輕松

在一個語篇中，情境無疑是語言知識和語言運用的重要支架。同樣，一個語篇情境的熟悉度直接決定了在此情境中語言知識學(xué)習(xí)及運用的達成度。

如5B U2 A telephone call，在這個語篇中關(guān)于探病、問候等語言知識包裹在打電話這個特定的情境中。這就要求在課堂伊始，教師就要開門見山地利用各種活動直接帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并進入語篇的情境，然后在情境中處理關(guān)于探病、問候等語言知識。筆者在Lead in 環(huán)節(jié)設(shè)計了Brain storming活動。通過關(guān)鍵字使學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的打電話用語，及時引入本課情境中所需的新用語。在師生、生生互相打電話的操練中渲染氛圍，使學(xué)生完全進入打電話這個情境，瞬間激活了學(xué)生的已有知識，并將新、舊知識很好地聯(lián)系起來，近一步提升了關(guān)鍵句型的熟練度。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)很好地提煉出情境并加以運用、操練，因此在稍后順勢提出問題：“Who is calling Helen? If you are calling, what will you say?”進入語篇時，學(xué)生的語用“壓力”減輕很多，他們的注意力更多地集中在預(yù)測語篇的內(nèi)容上面，并且能熟練地運用新、舊語言知識來暢所欲言地表達自己的觀點和看法。

二、 整合：語篇情境巧運用，語言運用更真實

在語篇的學(xué)習(xí)中，我們會遇到各種新句型、新語法。通常情況下，我們會在學(xué)生了解語篇后再進行重點語言知識的學(xué)習(xí)。而為了使學(xué)生能清楚地理解該語言知識，教師會努力創(chuàng)造各種不同的情境，力求使學(xué)生在真實情境中進行語言運用。

例如學(xué)習(xí)語篇《A birthday surprise》：這個語篇的重點句型為委婉表達拒絕的“I’d love to, but I have to…”。其中“I have to，我不得不”這個語言知識為學(xué)生的首次接觸。筆者在進入語篇情境處理這個句型時，首先通過看語篇插圖讓學(xué)生猜測Mrs Brown提出邀請“It's a nice day today. Shall we take a walk in the park after breakfast?”后Mr Brown，Helen，Mike的回答，然后聽這部分對話，跟讀、了解他們?nèi)绾尉芙^Mrs Brown 的邀請并進行團體表演，熟悉這三人的回答：“I’d love to, but I’m busy today. I have to do my homework. I’m busy too. I have to clean my bedroom.”接著分小組討論，嘗試幫助Tim得體地拒絕Mrs Brown 的邀請。通過前面的猜測、聽讀、跟讀、角色扮演后，學(xué)生已經(jīng)對如何得體拒絕有了初步的印象，再經(jīng)過小組合作，互相取長補短，整合了Mr Brown、Helen、Mike這三個人的話語而得出的句型“I’d love to, but I have to…”，學(xué)生的印象會更加深刻。最后加上對比語篇原文，學(xué)生想不會運用都難！

三、 延伸：語篇情境巧遷移，語言運用更豐富

一個語篇教學(xué)的結(jié)束并不代表一個語言運用的結(jié)束。5B U7 A busy day，語篇板塊通過David與Mum, Nancy, Mike的對話，在展現(xiàn)David這一天忙碌的同時主要學(xué)習(xí)時間的英式表達方式以及相關(guān)的動詞詞組。這個語篇內(nèi)容雖長但并不復(fù)雜，為了促進學(xué)生進一步關(guān)注語言形式并進行多樣的語言實踐，筆者將語篇情境進行延伸，以一個學(xué)生的手繪本《My busy day》作為新的語用材料。在利用這個手繪本的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了多樣性的語言運用活動，在聽、說、寫各方面提高了語言運用能力：

1. 聽老師問題，通過觀察繪本局部，運用相關(guān)語言知識完整地回答問題。

2. 自主觀察繪本，結(jié)合語篇主要語言形式經(jīng)行系統(tǒng)描述，并在展示中自我反省自己的不足或錯誤之處。

3. 結(jié)合自我生活實際，選擇完成短文或繪本《My busy day》。

通過這一系列的延伸活動，讓學(xué)生在正遷移中進一步建立更加清晰的語言形式，體會更豐富的語言運用與實踐。

總之，語篇教學(xué)講究整體性，而在語篇情境下進行的語言知識學(xué)習(xí)與運用更需要整體性。在這個大前提下組織多種形式的課堂活動，鼓勵學(xué)生通過聯(lián)系新、舊知識，觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用語言知識，提高學(xué)生的語言運用能力。