小學英語的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，建立學習英語的信心，構建良好的英語基礎，使他們掌握初步應用英語交際的能力，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，所以在小學英語階段，培養(yǎng)興趣是關鍵。

一、在課堂上設計豐富多彩的活動，激發(fā)學生學習興趣

據(jù)有關人士調(diào)查分析：影響學生學習的因素有以下幾種：動機占33％，才能占33％，智力占20％，其他因素占14％。由于英語學習是受意識支配的，學生在頭腦中首先要有一個強烈的愿望——想學，才能付諸行動。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。不論你學什么，興趣是最大的刺激物。因此在課堂教學中，激發(fā)學生學習英語的興趣是教師義不容辭的責任，我們應設計不同方式的活動來吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣。

比如：在教學句型“What is he /she doing? He/she is……”時，我首先與學生一起學習了做飯、唱歌、跳舞等單詞熟練之后，我讓學生到前面來表演動作。與此同時，我問學生：“What is he/she doing?”其余的學生根據(jù)他的動作齊回答：He/she is……其中一個學生在表演做飯的過程中，假裝右手拿鏟子，左手拿鍋，并用鏟子翻炒。在用鏟子翻炒的過程中，假裝燙手，便甩手邊用嘴吹燙傷的部位……樂得同學們捧腹大笑。他們都爭先恐后地參與表演，在課堂上表現(xiàn)得非常踴躍。

二、課堂上恰當運用自制課件多媒體，激發(fā)學生學習興趣

在教學in,on,under,in front of…介詞時，我首先讓學生看圖：畫面上有一個盒子，一會一只小貓跑過來，跳到盒子里睡著了。我問:“Where is the cat?”自答：“In the box”.隨著教師的聲音，黑板上顯示單詞in,緊接著學習in這個單詞。貓咪醒來后跳到盒子上，于是學習單詞“on”，在貓咪與盒子的位置關系發(fā)生變化的同時，學習其余介詞。同學們在觀看的過程中，精力非常集中，沒有一個學生走神。又如：在學習紅綠燈一課時，隨著交通燈的閃動，學生用英語交流：“The light is red,we must wait.The light is yellow,we must wait.The light is green,we could go.”在多媒體應用于課堂的過程中，學生很容易就理解了句意，課堂參與度很高。

三、英文歌曲是激發(fā)學生學習英語興趣的較好方法

為了使課堂活潑，教師可以經(jīng)常教學生一些英文歌曲。如課前唱一首簡單的ABC Song,Twinkle Twinkle,Little Star……或選一些與所學內(nèi)容相關的歌曲，來激發(fā)學生學習英語的興趣和調(diào)節(jié)學習氣氛。

四、使用鼓勵性語言

課堂上，學生的個性差異體現(xiàn)得非常明顯。他們有自己的學習方法，并產(chǎn)生不同的學習效果。當學生在學習上進步時，哪怕是一點點，我也會發(fā)自內(nèi)心的鼓勵：Wonderful,Good ,Very good等詞語來表揚學生。如果學生的作業(yè)沒有較大的起色，我也會在本上為他寫上“如果你全身心地投入，我相信你會做得更好!”當他們做得令我不滿意時，我會說：“Agian,I belive you!”有時，我還用目光來鼓勵他們，肯定他們所取得的進步。以便使每個學生都能積極主動地參與。

五、運用競爭手段，激發(fā)學習興趣

在課堂中，競爭體制對學生有良好的激勵作用，學生不僅會在比賽中你追我趕，力爭上游，還會發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到山外有山，樓外有樓，從而利于更快地完成教學目標。競爭中學生的自尊心被大大地激活了，興趣增強了，注意力更集中了，學習效率更高了。