數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)各科學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力、發(fā)展智力的良好時(shí)期。教師應(yīng)該改革教學(xué)方法，是學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。所以教師對(duì)學(xué)生自我探究式的自學(xué)一定要高度重視，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。

學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人必須具備的最重要的能力。《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)的能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一”。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)各科學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力、發(fā)展智力的最佳時(shí)期，我們應(yīng)該按照教育家葉圣陶先生提出的“教為了不教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

首先，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。一般的學(xué)生在自學(xué)時(shí)，往往只是走馬觀花隨便看看就完事。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用課堂時(shí)間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，應(yīng)道學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起讀書，并告訴學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生多思考、多問幾個(gè)“為什么”。舉一反三、反復(fù)強(qiáng)化形成一種意識(shí)，使學(xué)生由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化變?yōu)閷?duì)知識(shí)的探究，并逐步形成自學(xué)能力。

例如，由平行四邊形面積的學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)模型的演示（模型展開是平行四邊形，對(duì)折后便是一個(gè)三角形），形成自學(xué)三角形面積的能力。學(xué)生便很容易理解，由 “平行四邊形面積 = 底 × 高”推演到“三角形面積 = 底 × 高 ÷ 2”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，是自學(xué)方法更加科學(xué)化，自學(xué)知識(shí)更快捷準(zhǔn)確。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自己多讀、多看例題，讓學(xué)生自己看例題講的是什么，通過閱讀自己知道了什么，弄不明白的地方標(biāo)注記號(hào)或作好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂提問。讓學(xué)生試著“做一做”哪里有疑惑就作好記錄，盡可能先對(duì)知識(shí)“知其然”，再經(jīng)由課堂達(dá)到“知其所以然”。

再次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著尋找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如學(xué)習(xí)倒數(shù)時(shí)，可以尋找生活中 “倒立”的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。

二、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)自學(xué)興趣

學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力直接關(guān)系到自學(xué)的效果，“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、對(duì)稱美、簡潔美等等，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。如在教學(xué)“四則運(yùn)算的順序”時(shí)可以進(jìn)行如下的啟發(fā)式講述，“為了滿足課外活動(dòng)需要，決定購一些器材：25元的排球，20元的小籃球，2元的跳繩和15元的乒乓球拍，請(qǐng)大家計(jì)劃一下，該怎么買？并算出總共需要多少錢？” 學(xué)生得到自主探究的機(jī)會(huì)，自然就會(huì)情緒高漲、躍躍欲試。教師再提出幾種方案，如買排球2只、跳繩20根， 就得到列式25 × 2 + 2 × 20；教師再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生自然就會(huì)明白四則運(yùn)算的順序。學(xué)生在自主探究中不僅享受到了樂趣，探究到了規(guī)律，而且開啟了學(xué)生創(chuàng)新的“思維之門”。

三、放手讓學(xué)生去做、去說、去論

教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)、自練和自評(píng)，只有在不斷實(shí)踐中能力才會(huì)得到鍛煉、發(fā)展和提高。自學(xué)時(shí)一種實(shí)踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅可牢固地掌握知識(shí)，而且較容易與解決實(shí)際問題相聯(lián)系而形成能力。作為教師，必須放棄教師權(quán)威的思想， 摒棄“霸占”課堂的做法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，建立“ 師生互動(dòng)、情知互動(dòng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師既要當(dāng)好“導(dǎo)演”，又要當(dāng)好“演員”，為學(xué)生自主探究開辟一條綠色通道。

自學(xué)的能力是人生最大的財(cái)富，自學(xué)則是人生獲取知識(shí)的最佳途徑?！爸R(shí)可以被遺忘，但能力卻伴隨你終身。”所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自我探究式的自學(xué)高度重視，進(jìn)行反復(fù)的、行之有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，讓學(xué)生受益終生。