隨著教育改革的不斷推行，高效課堂的風(fēng)暴席卷而來(lái)，滋潤(rùn)著我們每一位老師和學(xué)生的心田。高效課堂真正做到了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，體現(xiàn)了師生完美的配合。它符合教育發(fā)展的規(guī)律，改變過(guò)去教師滿堂灌的舊貌。但如何為打造高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谛W(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)精彩的導(dǎo)入，能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生迅速作好聽(tīng)課的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，為進(jìn)入新課創(chuàng)造有利條件。現(xiàn)階段小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂前常有各種各樣的活動(dòng)，精神不易于集中，思緒也是分散的。上課后，很難一下子安靜下來(lái)。雖然有組織教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，但他們的思想情緒還不能完全集中到新課上來(lái)，不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師直接開(kāi)始平鋪直敘地講課，在開(kāi)始階段很難收到應(yīng)有的效果，同時(shí)也會(huì)影響后面的教學(xué)。在這時(shí)，如果教師能夠運(yùn)用巧妙的方法導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)造成一種新的氣氛。比如老師在講課前期可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給同學(xué)們講些相關(guān)的小故事，或是講些與同學(xué)們息息相關(guān)的生活中的事情，這樣一般能使學(xué)生們提前投入聽(tīng)課的情境，將使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂的效率也能有了很大的提高。

二、 巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢?jiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天真活潑，有著不同的特征和稟賦。所以我們老師要充分的尊重和信任學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都有一視同仁，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生更要時(shí)刻鼓勵(lì)，幫助他們進(jìn)步。學(xué)生在小的時(shí)候就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，老師可以從學(xué)生們的興趣入手，如可以給學(xué)生們一則笑話或小寓言，里面有某些生詞或短語(yǔ)，同學(xué)們要想讀懂就必須認(rèn)識(shí)并理解這些詞語(yǔ)的意思，這樣就能促進(jìn)學(xué)生自己查字典或上網(wǎng)理解這些生詞，通過(guò)自己查找，還能加深對(duì)這些知識(shí)的記憶。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生還要注意培養(yǎng)他們的讀說(shuō)能力，小學(xué)文章中比較優(yōu)美的語(yǔ)句都可以讓學(xué)生們大聲的朗讀出來(lái)，并把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，組與組間進(jìn)行比賽，這樣既能增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣又能改善了朗讀能力。

三、 明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。教師應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下開(kāi)展和學(xué)生們生活中相接近的便于學(xué)生理解的教學(xué)方案。但是，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)放在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住某些東西，但這種教學(xué)方法如同是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的機(jī)器，久而久之學(xué)生們會(huì)對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭惡的情緒，影響學(xué)生們的課堂效率。

我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在語(yǔ)文課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），還要明確教材所隱含的能力目標(biāo)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。理想課堂能培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生們健康的成長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理好各種關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有滋有味，讓我們的語(yǔ)文課堂就能充滿活力。