隨著美術(shù)課程改革的深入實施，作為美術(shù)老師只有講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)、合理地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效果，本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)實際對有效教學(xué)進行了嘗試研究。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生正處在一個思維活躍、個性張揚、求知欲強的年齡階段，對于未知的事物有著極強的好奇心和發(fā)現(xiàn)意識，正如蘇霍姆林斯基所說的：“每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，那就是渴望自己是一名發(fā)現(xiàn)者、探究者?！泵佬g(shù)教育正好符合學(xué)生的心理特點，一定程度上滿足了學(xué)生的心靈需求，通過對事物外表美的發(fā)現(xiàn)和欣賞，內(nèi)視自己的內(nèi)心，傾聽自己的心靈，掌握一種對外部事物感知理解的能力，與自己的情感體驗建立聯(lián)系機制，豐富情感，啟發(fā)對人生和社會的思考，確立正確的價值取向，潛移默化中影響著學(xué)生的生活習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，“一言堂”現(xiàn)象是傳統(tǒng)教學(xué)的特點，在新課改背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，貫徹新課改教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高創(chuàng)造能力。

二、做到因地制宜，教學(xué)中因材施教

教師是學(xué)生求學(xué)路上的引路人，是學(xué)生可靠的伙伴和朋友，同時教師也是教育先鋒，是教學(xué)道路上的探索者、開拓者，要不斷地探索創(chuàng)新，尋找最科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)造新穎的、吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。教學(xué)方式不能一成不變，要因地制宜、靈活變通，注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，例如在學(xué)習(xí)《體積與空間中的生命》的過程中，為了豐富課堂教學(xué)，活躍課堂的氛圍，課前我就要求學(xué)生自己準備練習(xí)的材料，隨后課堂上我就看見學(xué)生們帶來了泥土、橡皮泥、土豆等等材料，從這件小事上就可以看出學(xué)生們之間存在的差異性，然后我再為學(xué)生們講解制作雕塑的一些技巧，讓學(xué)生們自主制作，因為思維的差異，學(xué)生們的作品也不盡相同，這種個性新穎教學(xué)方法體現(xiàn)了對學(xué)生差異性的尊重，能更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，展現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢。

三、加強引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)水平

新課程標準中明確提出：教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，同時強調(diào)“認知、情感、能力”這一三維目標的重要性。也就是說，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常開展促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)水平。通過一系列自主學(xué)習(xí)實踐活動，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的自信心，而且為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要遵循“教師精講、學(xué)生多練”的基本原則，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，必要時給予及時的指導(dǎo)和點撥。首先，教師要根據(jù)教材特點和教學(xué)目標，精心設(shè)計有效的教學(xué)方案，啟迪學(xué)生美術(shù)思維，促使學(xué)生在自主鍛煉中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從而逐漸提高自身的審美情趣；其次，教師要全程參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究活動，以及時給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；其三，教師要針對自主練習(xí)活動，進行準確的歸納和總結(jié)，從中提煉出有價值的經(jīng)驗，用以指導(dǎo)以后的實踐活動。

四、采取激勵性評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價方式，采取靈活多樣的評價手段，并注重評價語言的激勵性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于具有創(chuàng)新性的回答，教師應(yīng)給予表揚；對于正確的回答，教師應(yīng)給予贊美；對于進步較大的學(xué)生，教師要給予肯定；對于膽小害羞的學(xué)生，要給予鼓勵；對于一時回答不上來的學(xué)生，教師要給予希望。中肯且具有激勵性的評價往往能保護學(xué)生的積極性，并進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們及時消化知識和技能，并構(gòu)建全新的知識體系。值得注意的是，對于學(xué)生錯誤的回答，教師也不要直接給予否定或批評，而是首先肯定學(xué)生的積極性，然后委婉指出其中的不足，從而幫助學(xué)生及時調(diào)整思考思路。在課堂提問時，教師應(yīng)做到以下幾點：①評價以表揚為主；②鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；③幫助后進生；④鼓勵學(xué)生自主評價。當(dāng)然，教師要注意自己的態(tài)度，應(yīng)面帶微笑，避免表情生硬，因為教師的語言、語調(diào)、表情、態(tài)度，都有可能影響學(xué)生的思維活動。只有不斷的鼓勵和激勵，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，不管采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生角度出發(fā)，從根本上提高課堂教學(xué)效率。