韓愈說過：“師之，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼赋?，作為教師，既要教書，又要育人。新課程也提出，教學的中心是“一切為了每位學生的發(fā)展”。這些都要求要培養(yǎng)出人格健全、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。面對2011年國家出臺的《新課標》要求，以學生發(fā)展為核心，全面關注學生已經(jīng)成為未來教育教學的關鍵。

縱觀以往的教學實踐過程，多數(shù)教師還是以學科為本位的教學思想。這種教學重認知輕情感，重教書輕育人，因而使學生成為被肢解的人，甚至是被窒息的人。我認為要培養(yǎng)出人格健全的“四有”新人，應注重以下幾方面：

第一，關注每一位學生的健康成長。每一位學生都是生活中活潑的人、發(fā)展的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關注的對象。不僅要關注學生的知識能力，還要關注學生的身心健康。因為，健康是生命之本，有了健康的身體，學生才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。關注的實質(zhì)就是尊重、關心、牽掛，關注本身也就是最好的教育。

第二，關注學生的情緒和情感體驗。我在教學中就遇到過這樣一位同學。他叫王東，個子不高，經(jīng)常沉默寡言，一個人坐在座位上，不與其他同學接觸，同學們也很少與他玩，久而久之，他好像被大家遺忘了。一次無意的活動，我發(fā)現(xiàn)王東同學唱歌很好聽，于是，我有意在元旦晚會上給王東安排了一個獨唱，起先，王東同學總是低著頭，說他唱不了，但在我的再三鼓勵下，王東同學終于同意了，出乎意外的是他還得了獎，更可喜的是王東同學從那以后變得活潑起來，成績也日趨上升，對什么都特別感興趣，特別是對我有一種信任感。由此可見，教師在教學過程中應該關注學生的情感情緒。

第三，關注學生的道德和人格養(yǎng)成。課堂不僅是傳知識遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素。“教學永遠具有教育性。”這是教學活動的一條規(guī)律。記得，小時候，我總是和弟弟搶東西，當我學了《孔融讓梨》以后，我幼小的心靈里就播下了“凡事應該先想別人”的種子。小學思想品德課中也要求學生從小要尊敬師長，團結(jié)友愛，要熱愛祖國等。作為教師，我們更應該注重學生道德和人格的培養(yǎng)。

因此，我們必須尊重客觀規(guī)律，尊重學生的人格，下大力氣培養(yǎng)他們廣泛的學習興趣，使他們積極地、主動地，又不怕困難地去學習、去研究，讓他們有時間、有精力、自覺自愿地探索未知領域，不再閉門讀死書。

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。新課程認為學生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系。

教師要建立平等、民主的新型師生關系。教師通過語言、手勢等方式肯定學生，通過作業(yè)評語溝通感情、融洽師生關系。尊重學生還應注意尊重學生的人格，教師要以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生。教師對學生不抱有偏見，堅持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學生，為學生個性才能的施展提供廣闊的空間。這就要求教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

總之，《新課標》要求培養(yǎng)“活人才”。新時代的精神也召喚人格健全，全面發(fā)展的“四有”新人。過去關注學科的陳舊觀念也要適應時代的要求，教學過程更應該關注學生，以學生發(fā)展作為我們教育教學的最新理念和出發(fā)點。