《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”只有這樣，才能讓學(xué)生能有“言”出于“吾”口的表達(dá)?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！敝挥薪o了廣闊的空間，學(xué)生才能自在翱翔，自由表達(dá)；教師“千教萬(wàn)教教人寫真”，學(xué)生才能“千寫萬(wàn)寫學(xué)寫真文”，寫出個(gè)性化的作文。對(duì)此，筆者做了以下嘗試，引領(lǐng)學(xué)生走上自由創(chuàng)意表達(dá)之路。

一、指導(dǎo)積累：讓學(xué)生融入廣闊的時(shí)空

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！辈浑y想象，如果生活中對(duì)人和事物熟視無(wú)睹，且又語(yǔ)言貧乏，寫作時(shí)必定是無(wú)米之炊，受煎熬之痛。這種情形下的寫作，何談自主？而如果學(xué)生有了豐富的生活和文字積累，寫作時(shí)文思如泉涌將不再是稀罕事了。

1．語(yǔ)言積累。

積累是學(xué)習(xí)的前提條件，是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。不少課文的練習(xí)題中提出了背誦的要求，這正是積累語(yǔ)言文字、謀篇構(gòu)局的載體，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”道出了背誦的重要性。同時(shí)，大量的課外閱讀更是給學(xué)生一個(gè)無(wú)比廣闊的天地，傳統(tǒng)經(jīng)典的文學(xué)、現(xiàn)代精美的書刊，無(wú)不會(huì)讓孩子們?cè)谡n外閱讀中思接千載、神游千里，思緒翩躚而無(wú)比怡然愜意，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，也豐富了情感體驗(yàn)，激發(fā)了思維火花。

2．實(shí)踐積累。

日常生活中留心觀察、思考，可以為寫作積累素材?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，筆者更認(rèn)為，“百見不如一試”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)一切感官去體驗(yàn)。比如夏日下雨時(shí)，我們可以“攝像”——看看大自然中的事物在雨前、雨中、雨后各是什么樣子，發(fā)生了什么變化；可以“錄音”——聽聽風(fēng)聲、雨聲、人們趕路、收東西的聲音……有了積累，學(xué)生有感可發(fā)、有話可說(shuō)，必然像《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)的那樣：易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這樣的攝像、錄音、品味、幻想……可以融入到生活中，讓其成為生活體驗(yàn)的一種習(xí)慣，像呼吸一樣的自然。

（1）“隨時(shí)”觀察，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

很多人看到過(guò)這樣的一個(gè)形象：一個(gè)攝影愛好者挎著相機(jī)，走街串巷，不時(shí)駐足凝視，抬起相機(jī)，站立下蹲一番比對(duì)，上下左右一通試鏡，瞇起眼睛“喀嚓喀嚓”。一般人眼中很普通的一人一景一物，在鏡頭中剎那間成了一個(gè)英雄、一道風(fēng)景。

孩子們成為這樣的有心人后，他們筆端的生活也會(huì)讓人怦然心動(dòng)。一年級(jí)的孫琦鈺小朋友就寫道：

我家住在如城鎮(zhèn)××苑××幢—××室。家里有四口人：懶惰的爸爸、臭美的媽媽、勤勞的外婆、愛哭鼻子的我，組成了一個(gè)溫馨的家。爸爸是個(gè)“電腦迷”，一有時(shí)間就坐在書房里打電腦，很少做家務(wù)。媽媽喜歡逛街，到了周末就往店里跑，一逛就是幾個(gè)小時(shí)。瞧她衣櫥里，爸爸的衣服只占了一個(gè)小小的角落。外婆非常勤勞，每天都把家里打掃得干干凈凈。她炒的菜可好吃了，每天回到家，外婆已經(jīng)把香噴噴的飯菜端上了桌。我喜歡畫畫、看動(dòng)畫片。每當(dāng)我看動(dòng)畫片看得津津有味時(shí)，媽媽“砰”的一聲關(guān)掉電視，我就放聲大哭。這就是我的一家，生活在這樣一個(gè)溫馨、快樂(lè)的家里，我感到好幸福呀！

一個(gè)個(gè)人物形象躍然紙上，個(gè)性鮮明，正是孩子在日常生活體驗(yàn)的流露，讀來(lái)如親臨這個(gè)家庭，與這一家人相處呢。

（2）“天時(shí)”感受，激起傾吐的欲望

學(xué)校生活中，我們也可以利用“天時(shí)”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受，激發(fā)他們傾吐的欲望。

另一個(gè)一年級(jí)的孩子曾這樣寫道：下雪了，外面白茫茫的一片。大地披上了一層厚厚的地毯；大樹穿上了一件暖暖的棉衣，屋頂戴上了一頂雪白的帽子。課間，徐老師帶我們來(lái)到操場(chǎng)，小朋友們?cè)谘┑厣厦﹂_了。有的滾雪球，有的打雪仗，還有的堆雪人。雪地上留下一串串歡笑聲。我和小伙伴們堆了一只可愛的綿羊。我們用小草做了眼睛、鼻子和嘴巴，它正瞇著眼笑呢，好像在說(shuō)：“我可愛吧？”最后徐老師給我和“小綿羊”拍了一張合照。今天我玩得好開心啊！

筆者為孩子們創(chuàng)造了親近自然、舒展心靈的機(jī)會(huì)，而孩子的筆觸則充滿童真童趣。

（3）“應(yīng)時(shí)” 體驗(yàn)，表達(dá)深厚的情意

除了抓住“天時(shí)”這樣偶然的機(jī)會(huì)外，我還“應(yīng)時(shí)（利用各種特殊的日子）”積極組織活動(dòng)，豐富孩子們的生活，為他們的成長(zhǎng)打好深情的人生底色。

有一個(gè)小男生以《我為媽媽當(dāng)一回“美容師”》展示了一幅這樣的畫面：

三月八日，媽媽的節(jié)日，我悄悄地準(zhǔn)備實(shí)施那醞釀已久的計(jì)劃。我學(xué)著媽媽的樣子把雞蛋戳了一個(gè)小口，讓蛋清流在面膜碗里，加入兩小勺珍珠粉和些許牛奶，再滴入幾滴蜂蜜進(jìn)行攪拌，準(zhǔn)備工作一切就緒。我神秘地對(duì)媽媽說(shuō)：“老媽，你過(guò)來(lái)一下，有件事需要你配合噢！”媽媽嗔怪道：“臭兒子，你又要整我吧？小心我揍你！”我笑而不語(yǔ)，先放了一首輕松舒緩的音樂(lè)，讓媽媽有種在花園中漫步的感覺(jué)。接著，我倒了一盆熱水，用毛巾為媽媽熱敷，再用洗面奶把面部洗干凈，然后用按摩霜開始按摩，之后均勻的抹上自制的面膜……我興奮地說(shuō)：“老媽，謝謝你的配合，這就是我給你的節(jié)日禮物，感覺(jué)如何？”老媽竟感動(dòng)得一塌糊涂，不停地親我的臉，哽咽地說(shuō)：“謝謝兒子，這是我收到的最好的禮物！”此時(shí)的我，雖然有點(diǎn)累，但卻十分快樂(lè)、幸福，因?yàn)槲医o了媽媽一個(gè)美麗節(jié)日——給予，是快樂(lè)的。

十歲的小男生，課余正應(yīng)該是熱衷于溜冰、踢球、游戲、動(dòng)畫片，可是，你聽說(shuō)過(guò)一個(gè)十歲的小小男子漢會(huì)幫媽媽做臉部護(hù)理的嗎？其間真意流淌，其文新穎動(dòng)人。

二、減少束縛：讓學(xué)生展開飛躍的雙翅

減少束縛，主要指命題有一定的開放性，少些束縛。命題內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活，讓學(xué)生看到題目就能聯(lián)想到生活中的人、事、物。這樣的命題會(huì)使習(xí)作內(nèi)容盡量奔放、充實(shí)、有新意，利于學(xué)生自主地、有創(chuàng)意地表達(dá)。

筆者給習(xí)作的命題，有以下一些形式：

1．命題為寬題。

寬題作文，因?yàn)橛袕V泛的選材范圍，選材時(shí)可以貼近自己的生活，任何人都有材料可寫，而且可以寫出真情實(shí)感。

2011年4月25日，我們學(xué)生在校完成了一篇課堂習(xí)作《心兒怦怦跳》，一篇文章的開頭震撼了我：“四川告急！玉樹告急！云南告急！日本告急！”顯然，小作者關(guān)注的是災(zāi)難殺手——地震！顯然，讓小作者“心兒怦怦跳”的，不是自己的困難、遭遇，是社會(huì)！結(jié)尾處，孩子寫道：真希望我的心兒不再怦怦直跳，因?yàn)椋业男膬翰辉兮疋裰碧?，就是因?yàn)樘煜缕桨擦耍?/p>

這是一篇課堂作文，可見，文中事件一定是深深撼動(dòng)了小作者心靈，因?yàn)樵谕耆?dú)立作業(yè)的狀態(tài)下，只有深深震撼自己的事例才能下筆如有神。說(shuō)來(lái)更觸動(dòng)我的是，這個(gè)孩子，平時(shí)寫作并不是太出色。

2．默劇解說(shuō)作文。

通過(guò)某一現(xiàn)場(chǎng)表演的默劇，以簡(jiǎn)單的行為表演藝術(shù)表現(xiàn)一定的內(nèi)涵，學(xué)生觀察了，借想象作無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮。如表演者一老一少吃蘋果，老者將果核扔到地上，少年將老者丟的果核撿起來(lái)，跟自己的果核一道丟進(jìn)垃圾箱。這樣的鏡頭會(huì)令學(xué)生激動(dòng)、憤慨，筆端真情流露。

3．話題作文。

從社會(huì)現(xiàn)象中，選取某些鏡頭，讓學(xué)生以此為話題，表達(dá)所思所想，往往會(huì)收獲“無(wú)心插柳”后的宜人綠陰。

日本“311”地震后，筆者播放有關(guān)1986年切爾諾貝利核事故的視頻《拯救切爾諾貝利》，以給學(xué)生解開核泄漏的神秘面紗，消除恐懼心理。

那天，胡添堯?qū)懙溃簭默F(xiàn)在開始，要用實(shí)際行動(dòng)，來(lái)保衛(wèi)地球有限的資源。作為小學(xué)生的我們，節(jié)約是重要的第一步：夏天少開空調(diào)，改吹電扇，或者提高空調(diào)溫度；冬天少開空調(diào)，改用熱水袋…………

季佳穎說(shuō)：雖然核發(fā)電衛(wèi)生方便，可一旦泄漏，卻會(huì)給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。它一邊造福于人類，一方面潛藏著無(wú)限的危機(jī)。它是一把雙刃劍！生命是如此寶貴，可人類卻在享受著對(duì)生命有嚴(yán)重威脅的核電能！生命一旦失去，就永遠(yuǎn)回不來(lái)了。我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也成為一個(gè)核能科學(xué)家。我要讓核電只會(huì)造福人類，而不會(huì)對(duì)人類有絲毫威脅！

讀著讀著，不禁驚嘆于孩子們的廣闊思路，他們看待問(wèn)題時(shí)從橫向上無(wú)限拓寬，從縱向上無(wú)限深入。

5．符號(hào)圖形式的想像作文

簡(jiǎn)單的符號(hào)圖形比文字表達(dá)含蓄、簡(jiǎn)明，更易激起聯(lián)想。允許學(xué)生添畫幾筆賦予新的意蘊(yùn)，進(jìn)行想象成文。這樣的作文練習(xí)，一年級(jí)說(shuō)話起步就可以開始著手訓(xùn)練。比如，用手指肚蘸上彩色顏料在紙上按一按，添畫幾筆，便可以變成云朵、鮮花、雨傘、小孩、小雞……組成一幅奇妙的圖畫，再練習(xí)說(shuō)話?？梢哉f(shuō)畫面內(nèi)容，可以說(shuō)制作過(guò)程；可以如實(shí)反映畫面內(nèi)容，可以賦予想象。

6．心語(yǔ)作文

像六年級(jí)的《××，我想對(duì)你說(shuō)》之類的作文，往往是學(xué)生平時(shí)不敢寫的、不便寫的、不好寫的、不易寫的，這些久郁于胸的話今天可以在作文中一吐為快了，學(xué)生當(dāng)然像是長(zhǎng)出了雙翅似的“下筆如有神”了。

曾經(jīng)有學(xué)者作過(guò)這樣的調(diào)查：“O”是什么？機(jī)關(guān)、公司人員沉吟半天，說(shuō)：“等我們研究研究再說(shuō)?！贝髮W(xué)生、中學(xué)生思考一會(huì)兒，說(shuō)：“是英文字母O?！毙W(xué)生眼睛一眨說(shuō)，是拼音字母O，是數(shù)字0。幼兒園小朋友脫口而出：是月亮、是太陽(yáng)、是皮球、是眼鏡片……同樣的問(wèn)題，因?yàn)楸辉囌叩奈幕瘜哟尾煌?，心理特點(diǎn)不同，竟然會(huì)有如此迥然不同的答案。他們誰(shuí)答錯(cuò)了呢？誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)！但有一點(diǎn)毋用置疑，幼兒園小朋友的回答最有創(chuàng)新意識(shí)。其他的人，知識(shí)是廣一些，但思想受到的束縛太多，要“沉吟半天”，要“思考一會(huì)兒”，要“眼睛一眨”，唯有幼兒園小朋友，他們無(wú)所顧忌“脫口而出”。作文教學(xué)也是這樣，少一些限制，少一些束縛；多一些感知，多一些體悟，學(xué)生表達(dá)的“雙翅”才敢展開，才能在寫作的高天闊海中飛躍翱翔。