《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們教師必須努力積極開發(fā)利用校內(nèi)外的課程資源，加強(qiáng)作文與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，使作文教學(xué)成為源遠(yuǎn)流長的活水，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)、生活的大課堂中觀察、調(diào)查、思考、獲取信息。以獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生在生活的廣闊天地里激起強(qiáng)烈的自主習(xí)作的興趣，去自由表達(dá)真切的收獲和發(fā)現(xiàn)，在寫作中開發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不斷提高學(xué)生自主實(shí)踐、自主作文的能力，使學(xué)生成為習(xí)作的“小主人”。

一、開發(fā)校園生活，豐厚學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)校處處皆是學(xué)生寫話、習(xí)作的資源，尤其是各學(xué)科的教學(xué)每天都陪伴學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終。有音樂課上的歡樂、美術(shù)課上的欣賞、體育課上的鍛煉、科學(xué)課上的探究、數(shù)學(xué)課上的思維訓(xùn)練、信息課上的網(wǎng)絡(luò)暢游等等，為學(xué)生習(xí)作提供了鮮活的素材，所以學(xué)生們寫出了《探究樹葉的秘密》、《有趣的藏書票》、《我是小小博客迷》、《水中的火山》、《開心的體育課》等真實(shí)生動(dòng)的習(xí)作來。

二、利用家庭生活，強(qiáng)化生活體驗(yàn)

家庭是學(xué)生生活的另一重要天地，家庭生活中不乏精彩的瞬間、脈脈的溫情……學(xué)生的許多生活感悟是來自于家庭的。如：父母對(duì)自己的關(guān)愛、全家的娛樂活動(dòng)、今天我當(dāng)家、養(yǎng)花養(yǎng)草養(yǎng)小動(dòng)物、我當(dāng)社區(qū)美容師等，我們都曾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地體會(huì)并寫成文章。如：感恩節(jié)那天，讓學(xué)生回家用語言或行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛。有的孩子為父母送上愛心卡、有的給媽媽端上一杯熱茶、有的為父母做營養(yǎng)美味的早餐……那飄著熱氣的紫菜湯，那蓄滿愛意的熱茶，那感動(dòng)人心的擁抱，充盈著濃郁、真摯的生活激情，學(xué)生自然能夠?qū)懗稣媲榱髀?、打?dòng)人心的習(xí)作。

三、拓展社會(huì)生活，增加實(shí)踐經(jīng)歷

只有實(shí)踐，才會(huì)真實(shí)。我校積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展小記者植樹活動(dòng)，小記者和我市曹新平書記一起去呂梁山植樹，孩子們寫出了《小手拉大手，一起去植樹》等習(xí)作發(fā)表在《彭城晚報(bào)》成長周刊上。學(xué)校組織學(xué)生參觀訪問，進(jìn)行賣報(bào)體驗(yàn)，參加公益活動(dòng)、去麥當(dāng)勞觀察做漢堡，開展啄木鳥在行動(dòng)、紅領(lǐng)巾尋訪江蘇精神等活動(dòng)，學(xué)生們寫出了《我和漢堡制作零距離》、《有趣的賣報(bào)體驗(yàn)》、《我的采訪經(jīng)歷》等鮮活生動(dòng)的習(xí)作，我們讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活的豐富多彩，積累人際交往經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)社會(huì)的紛繁復(fù)雜，學(xué)會(huì)做有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而寫出生活氣息濃厚的佳作來。

四、親近自然生活，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

法國雕塑家羅丹說得好：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。大自然是美麗多姿的，對(duì)孩子有無窮的吸引力，春暖花開之際，帶學(xué)生們?nèi)ヅ韴@春游，孩子們?cè)谂笱蟮拇猴L(fēng)吹拂下，賞梨花，觀杏花，吟詩作畫，玩得不亦樂乎；在碩果飄香的金秋，帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村摘紫薯、采花生，感受田園采摘的勞動(dòng)樂趣。假日里，參觀家鄉(xiāng)名勝古跡、去飽覽祖國的大好河山，讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，用心感觸，獲得鮮活的素材，寫出生動(dòng)有趣的文章來。《有趣的田園采摘活動(dòng)》、《太行山大峽谷之旅》、《迷人的彭祖公園》等一篇篇充滿真情的作品發(fā)表在《廣播電視新周刊》上。

五、進(jìn)行專題練筆，提高習(xí)作能力

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材體系，努力開發(fā)課程資源，充分利用生活資源，豐富作文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了作文系列專題練筆，這也是對(duì)教材中習(xí)作訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸。我們分為低、中、高年級(jí)三個(gè)學(xué)段來進(jìn)行。低年級(jí)主要進(jìn)行快樂寫話、創(chuàng)意寫話訓(xùn)練；中年級(jí)主要進(jìn)行勞動(dòng)篇、游戲篇、卡通篇、家鄉(xiāng)篇、狀物篇、環(huán)保篇、實(shí)踐篇的訓(xùn)練；高年級(jí)主要進(jìn)行親情篇、詩文篇、自然篇、論文篇、游記篇等訓(xùn)練，我們充分利用各種生活資源，通過多渠道，多形式的作文練筆，使得學(xué)生開闊了眼界，提高了習(xí)作能力和主動(dòng)性，受到了學(xué)生和家長的歡迎。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有引導(dǎo)學(xué)生在生活中作文，在作文中生活，才能放飛學(xué)生的心靈，使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映生活的五彩繽紛，從而快樂地寫出具有真情實(shí)感的佳作來！