習(xí)作教學(xué)是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升和民族語言文化傳承的主要途徑。可在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作能力低下，“榨文”現(xiàn)象嚴(yán)重。更有甚者，老師們只看重學(xué)生“榨文”的成果質(zhì)量，而對學(xué)生的寫作過程毫不關(guān)心。在教學(xué)中，我們不能光盯著結(jié)果，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的興趣，盡可能多地創(chuàng)設(shè)體驗的平臺，讓學(xué)生體驗成功，盡可能多引導(dǎo)、多激勵，促進學(xué)生形成寫作的內(nèi)驅(qū)力。

一、呵護熱情，耐心期待

1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復(fù)宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學(xué)生的自信心。這樣為學(xué)生喜愛作文、愿寫作文創(chuàng)設(shè)了一個好的氛圍。

2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學(xué)生來學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來時也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。

二、口頭訓(xùn)練，堅持不懈

1.習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練時，通過范文引導(dǎo)，教師指點后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學(xué)生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。

2.搶抓機遇，無處不訓(xùn)練?？陬^訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動表述，結(jié)合事件評述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會、班會、校會、自習(xí)、活動課、家庭等時間進行。訓(xùn)練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓(xùn)練過程中必須師生共同活動，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。

三、善待模仿，鼓勵自我

模仿是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時又能充分地保護學(xué)生的天然個性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。

2.佳作借鑒，少寫多練。對于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點，多練一點，從一句話、一段話開始練寫。

3.仿中求異，力求創(chuàng)新。在進行句式、結(jié)構(gòu)等方法上模仿時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對文章的空白進行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進情節(jié)的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》，可以設(shè)想添上個獵人，以表現(xiàn)正義終將戰(zhàn)勝邪惡這樣一個積極的主題；如《誠實與信任》：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！薄拔摇钡淖謼l是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導(dǎo)學(xué)生進行放大：《我的真誠道歉》。

總之，在作文教學(xué)中，教師要做有心人，以興趣誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以真情體驗學(xué)生的寫作過程。注重給學(xué)生提供訓(xùn)練和展示的平臺，多給予學(xué)生肯定和鼓勵，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作能力。