新課程改革著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)活動(dòng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些做法。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。民主、和諧的教學(xué)氛圍是喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的催化劑。教師要從居高臨下的神壇上走下來，蹲下身子站在同一平臺(tái)上與學(xué)生對(duì)話。一句“I think so!”傳達(dá)的是贊許；一句“You’re the best!”送出的是信任；一句“You can do it!”表達(dá)的是期待；一句“I believe you!”包含的是理解……這樣的教學(xué)語言是親切的，學(xué)生感受到的是激勵(lì)，課堂氛圍自然也就變得輕松、愉快。這樣的課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新火花的迸發(fā)和創(chuàng)新智慧的生成。

二、誘發(fā)創(chuàng)新欲望

興趣是人類創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。多維化的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)5A Unit4 《Halloween》時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放萬圣節(jié)來歷的影像資料，從而讓枯燥的知識(shí)介紹變得鮮活；接著觀賞有關(guān)萬圣節(jié)的傳說和傳統(tǒng)游戲——“Trick or treat?”的動(dòng)畫；再定格萬圣節(jié)的活動(dòng)畫面，啟發(fā)學(xué)生用課文中學(xué)到的英語詞匯、句型進(jìn)行模仿表演，這樣的設(shè)計(jì)讓他們?cè)谟螒蛑懈形蛑R(shí)，在體驗(yàn)中升華情感。逼真的音效、生動(dòng)的畫面、地道的語言給學(xué)生身臨其境的感受，有效喚起了學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)的共鳴，對(duì)萬圣節(jié)文化的探尋，對(duì)萬圣節(jié)知識(shí)的渴求！

三、播撒創(chuàng)新種子

質(zhì)疑是思維的開端，是創(chuàng)新的基石。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，在課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，在課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從“不敢問”到“敢問”，再到“會(huì)問”的過程。同時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法進(jìn)行解疑、釋疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中播撒創(chuàng)新種子，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、迸發(fā)創(chuàng)新火花

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過程，而是一個(gè)主體建構(gòu)的過程。學(xué)生在主動(dòng)探究中就會(huì)有創(chuàng)造，在獨(dú)立解決問題時(shí)就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。時(shí)態(tài)教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)“各種時(shí)態(tài)”時(shí)，我故意用挑戰(zhàn)性的語氣說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們以小組為單位，合作解決學(xué)習(xí)中的一個(gè)‘?dāng)r路虎’——時(shí)態(tài)。比一比，哪個(gè)小組的解決方案最有效、最有創(chuàng)意！”話音剛落，學(xué)生立即分組投入“戰(zhàn)斗”。有的小組設(shè)計(jì)了“記者采訪”的活動(dòng)，即一人充當(dāng)“記者”，其他人則是被采訪者，或介紹自己的學(xué)生日常生活（一般現(xiàn)在時(shí)），或講述過去的經(jīng)歷（一般過去時(shí)），或暢談畢業(yè)后的打算（一般將來時(shí)）……學(xué)生們暢游于自主探究的知識(shí)世界里，靈動(dòng)絢爛的思維火花讓教學(xué)高潮迭起，即興創(chuàng)編的鮮活語言讓課堂精彩紛呈！學(xué)生的創(chuàng)造性在不斷得到提升！

五、綻放創(chuàng)新智慧

皮亞杰曾說過：“動(dòng)作是智慧之根源。”學(xué)生的創(chuàng)新智慧只有在開放性的實(shí)踐過程中才能盡情釋放。英語教師要給學(xué)生提供更多創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诙鄻踊膶?shí)踐活動(dòng)中打開創(chuàng)新智慧之門。在學(xué)習(xí)牛津英語6A Unit7《Holidays》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以“節(jié)日文化薈萃”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生四人為一合作小組，上網(wǎng)瀏覽信息、搜集資料、分析研究、制作課件、寫研究報(bào)告、進(jìn)行演講、辯論賽等系列活動(dòng)。最后，讓每組學(xué)生分別展示他們的“杰作”，與大家共享小組創(chuàng)造的成果。這樣，有效激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，加深了學(xué)生對(duì)中西文化差異的了解，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、分析、概括能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、綜合運(yùn)用英語能力和創(chuàng)新能力的提高。這種開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，彰顯了個(gè)人與集體的創(chuàng)新智慧。他們不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learn how to learn），學(xué)會(huì)求知（Learn how to know），還學(xué)會(huì)協(xié)作（Learn how to cooperate）。這不正是創(chuàng)新教育所追尋的理想境界嗎？！

新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型的人才！作為一名小學(xué)英語教師，我們要用心營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，培植學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的創(chuàng)新人才，讓英語教學(xué)真正插上創(chuàng)新的翅膀，在新課程廣袤的天空里展翅翱翔！