新課程改革中特別提倡了一種全新學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？多年的探索、實(shí)踐、思考，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擁有“想學(xué)”的欲望

1.明確自主學(xué)習(xí)的目的。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，我們要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，如開(kāi)展“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”、“我們?yōu)檎l(shuí)學(xué)習(xí)”、“怎樣實(shí)現(xiàn)理想”等主題活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，是自身發(fā)展的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的共同愿景。

彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中提出了“建立共同愿景”的命題，指出：如果有任何一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)的理念，幾千年來(lái)一直能在組織中鼓舞人心，那就是擁有一種能夠凝聚，并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)共同的愿景的能力。一個(gè)缺少全體衷心共有的目標(biāo)、價(jià)值觀與使命的組織，必定難成大器……學(xué)習(xí)的領(lǐng)域也是這樣，自主的學(xué)習(xí)不僅僅在于知識(shí)獲取方式的變化，更是學(xué)生生命趣味盎然的源泉。在這一集體形成的教學(xué)“場(chǎng)”中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的思維活動(dòng)，包括記憶、聯(lián)想和想象都被激活了。

二、培養(yǎng)自主探究的能力，使學(xué)生掌握“會(huì)學(xué)”的方法

1.自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)有利于提前作好心理準(zhǔn)備，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不解的問(wèn)題進(jìn)入課堂；有利于構(gòu)建新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，大大提高課堂的教學(xué)效率；更有利于課堂的精彩生成。學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容后，會(huì)形成更成熟的想法，通過(guò)交流、思維碰撞，精彩的闡述會(huì)在課堂引發(fā)，智慧的火花會(huì)在課堂迸發(fā)。所以我們要利用好這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成。

2.自主識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)了“自主識(shí)字五步法”：一讀，讀準(zhǔn)音；二記，記住形；三解，解字義；四找，找難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；五用，即運(yùn)用。譬如：學(xué)習(xí)“清、情、晴、睛、請(qǐng)”一組詞，學(xué)生能尋找到它們的異同點(diǎn)，這些字都有一個(gè)基本字“青”，且音從“青”的四聲，意思與偏旁部首有關(guān)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法如同手持打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，學(xué)生會(huì)因自己的“會(huì)學(xué)”而情緒倍增。

3.自主閱讀。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。在閱讀教學(xué)中，一要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求與年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的閱讀目標(biāo)；二要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的方法。我們與學(xué)生一起總結(jié)出“自我閱讀五步法”,即：一讀，感知內(nèi)容；二讀，解詞賞句；三讀，理思路習(xí)方法；四讀，質(zhì)疑釋疑；五讀，閱讀鏈接，以課文為圓心進(jìn)行拓展閱讀。這樣，學(xué)生在自讀、自悟式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，和同伴交流心得，交換思想，生成新的認(rèn)知，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、營(yíng)造自主質(zhì)疑的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成“善學(xué)”的習(xí)慣

1.自主質(zhì)疑。有疑才有思，有思才有問(wèn)，有問(wèn)才有悟，可謂“疑乃思之源，思為智之本”。學(xué)生質(zhì)疑不受任何條件的制約，對(duì)教材質(zhì)疑，對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，對(duì)師長(zhǎng)質(zhì)疑，在一切有疑處質(zhì)疑。教學(xué)中，文章的主要內(nèi)容、詞句段的隱含義、言盡而意未盡處等，都是要著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。這樣，通過(guò)日積月累，循環(huán)反復(fù)，切實(shí)提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。

2.自主釋疑。學(xué)生不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，必然失去求知的興趣。教師要重方法的指導(dǎo)，輕結(jié)果的給予，凡學(xué)生能自己解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生去探詢結(jié)果，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，讓學(xué)生在釋疑中體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。

四、倡導(dǎo)自主拓展的意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“能學(xué)”的目標(biāo)

站在二十一世紀(jì)的這嶄新的起跑線上，如何讓我們的小學(xué)語(yǔ)文教育更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，服務(wù)這個(gè)時(shí)代，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步？這需要強(qiáng)化學(xué)生自主拓展的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“單一的學(xué)習(xí)”向“多維的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。比如說(shuō)向書本學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。因此，選擇有效的內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，包括基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)也應(yīng)成為教師引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的新路徑。

總之，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的人、具備終身學(xué)習(xí)能力的人為目標(biāo)。只要我們長(zhǎng)期、有目的、有計(jì)劃、持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到全面提高，我們的學(xué)生也一定會(huì)受益終生。