化學(xué)課堂教學(xué)追求高效教學(xué)，改變以往無(wú)效或者低效的課堂教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)意義重大。高效課堂要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握化學(xué)、理解化學(xué)，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，提高課堂效率。

新課改對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，加上初中學(xué)生獨(dú)有的心理特點(diǎn)和性格特征，有其獨(dú)特的思考方式，要求化學(xué)教師不斷改革教育教學(xué)理念，探究新的教學(xué)模式，運(yùn)用于課堂教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，打造高效化學(xué)課堂。結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，每堂課的開始幾分鐘效果如何對(duì)整堂課的課堂效果有重要影響，因此新知識(shí)的導(dǎo)入非常重要，通常采用開門見山、設(shè)置懸念、演示實(shí)驗(yàn)等方法，教師可以根據(jù)需要精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法,既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì), 步入新課的情境，從而喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴望,促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”一課時(shí)，將用酚酞試液涂過的白紙疊成花展示給學(xué)生，再將氫氧化鈉溶液噴在紙花上，學(xué)生觀察到紙花變?yōu)榧t色這一現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇與探究欲望，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解開謎團(tuán)。

二、集體討論，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維

教學(xué)過程中出現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，單純地講解對(duì)于學(xué)生的理解效果不大，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集中討論來(lái)幫助拓寬思路，集思廣益，達(dá)到“1+1>2”的教學(xué)效果；圍繞教材內(nèi)容，設(shè)置開放性的思考題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

比如在有關(guān)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程中，可以列舉以下問題：常見的金屬有哪些？這些金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)？舉例說明常見的化學(xué)反應(yīng)與其性質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中能夠從多角度、多方位、多層次分析和研究,得出不同的答案,鍛煉發(fā)散思維，拓寬學(xué)生的思維和視野。通常以正向的、常規(guī)的思維方法進(jìn)行思考，得出的結(jié)論也是單一的，而反向思考也就是逆向思維打破常規(guī)的思維定勢(shì)，從問題的對(duì)立面考慮，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，出奇制勝。

三、合作實(shí)驗(yàn)，重視小組配合

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，初中化學(xué)課堂要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而完善學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，教師可以將學(xué)生分為小組，指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)操作前讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康某醪剿伎?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行討論，一方面能表達(dá)出自己的意見，另一方面吸收其他同學(xué)的想法，共同制訂實(shí)驗(yàn)方案，并按照實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、試劑等等；實(shí)驗(yàn)操作過程中分工合作、留心細(xì)節(jié)、觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題；針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，找到解決方法并總結(jié)、歸納，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

比如在氧氣的制備實(shí)驗(yàn)中，教師可以提示學(xué)生思考：哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生氧氣？經(jīng)學(xué)生總結(jié)共有加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀和二氧化錳、雙氧水分解、電解水等制備方法，按照化學(xué)反應(yīng)方程式分析實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器與試劑，并分組實(shí)驗(yàn)，比較幾種方法的優(yōu)點(diǎn)與注意事項(xiàng)。

四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，構(gòu)建完整知識(shí)體系

化學(xué)與其他學(xué)科之間聯(lián)系緊密，在教學(xué)中要重視學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生本身具備的學(xué)科知識(shí)，全面認(rèn)識(shí)化學(xué)問題，并鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，跨學(xué)科教學(xué)，比如人文學(xué)科中漢語(yǔ)成語(yǔ)、詩(shī)歌中往往包含化學(xué)知識(shí)：點(diǎn)石成金、百煉成鋼等等；地理構(gòu)造如喀斯特地貌反應(yīng)化學(xué)溶蝕作用；生物中的光合作用、呼吸作用、土壤的酸堿性等與化學(xué)反應(yīng)息息相關(guān)等等。

化學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生化學(xué)分析能力的培養(yǎng)和對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)注重同學(xué)間的互助合作學(xué)習(xí)，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。