隨著改革開放的不斷深入，教育體制的深化改革，素質(zhì)教育的不斷推行，活動單導(dǎo)學(xué)得學(xué)習(xí)模式已越來越受到老師和社會各界的關(guān)注。所謂的活動單導(dǎo)學(xué)是指教師在上課之前，根據(jù)學(xué)生要學(xué)的知識和現(xiàn)有的知識水平，對這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法步驟做一個活動單，課堂上學(xué)生根據(jù)活動單來一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人交流，共同的學(xué)習(xí)。一份完整的活動單包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、鞏固反饋三個部分,其中最主要的是學(xué)習(xí)過程。但是盡管如此活動單導(dǎo)學(xué)還是遇到了很多問題。

一、課堂氣氛滯悶，沒有人主動學(xué)習(xí)

導(dǎo)致這種情況的原因有很多，以下列舉幾點：1.同學(xué)們不敢發(fā)言。很多同學(xué)在眾人面前都不敢大聲說話，更別說在眾目睽睽之下起來回答問題了，他們可能生性如此，沒有起來回答問題的勇氣，也有可能曾經(jīng)發(fā)言過，但是回答錯了，所以算是受到挫折了，從此以后就害怕再發(fā)言了。2.同學(xué)對所討論的問題不會。3.學(xué)生可能不愿發(fā)言。學(xué)生和老師之間缺乏默契，不愿配合老師，習(xí)慣關(guān)了在課上沉默，自己搞自己的，不愿與別人交流，這種學(xué)生缺乏與老師有效地溝通。4.學(xué)生們不屑發(fā)言?？赡苁菃栴}太簡單了，但是大多數(shù)原因在于學(xué)生驕傲自滿，眼比天高，手比較低，對自己缺乏正確的認(rèn)識，總是覺得自己水平很高。

二、課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果甚微

同學(xué)們在一起交流得熱火朝天，討論得不可開交，但是誰知道他們在討論什么，有的在相互調(diào)侃，有的在聊游戲，還有的在交頭接耳，左右打鬧，這樣課堂是熱鬧了，但是只是熱鬧了，學(xué)生玩得倒是挺開心，他們學(xué)到東西了嗎？他們都在打著討論的幌子在玩呢，這樣教學(xué)非但不能發(fā)揮活動單導(dǎo)學(xué)的作用。反而會因為活動單導(dǎo)學(xué)，是同學(xué)們找到的了在課堂上玩的機(jī)會，起到了相反的作用。因此活動單導(dǎo)學(xué)的使用一定要恰當(dāng)好處。

那么，如何有效地開展活動單導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率呢？

首先，制訂高質(zhì)量的活動單?；顒訂伪仨毶婕袄蠋熕v的重難點內(nèi)容，類似于提綱卻又高于提綱。老師將當(dāng)堂所授知識點列在活動單上，在上課之前發(fā)于學(xué)生，使學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，帶著問題看課本，帶著疑問進(jìn)入課堂，這樣就能當(dāng)堂答疑解惑，使學(xué)習(xí)效率事半功倍。然而，活動單的制訂就需要老師的精心策劃了。教師的備課最好選用集體備課的方式，這樣就能改進(jìn)教學(xué)方法，避免疏漏。集體備課是每一位老師在獨立研究教材的基礎(chǔ)上集體交流的，確定每次集體備課的主講人，主講人事先擬定教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。在集體備課過程中，每個老師拿出個案，進(jìn)行交流分析，積極討論，在培養(yǎng)學(xué)生的能力、主動性等方面發(fā)表自己獨到的見解。然后再對活動單進(jìn)行改進(jìn)。這樣一份活動單是不同智慧水平，知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)識水平凝集的結(jié)晶，具有完整性和代表性。

其次，提高學(xué)生的活動性和參與性。改變傳統(tǒng)一貫的灌輸式教學(xué)模式，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，打造學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)格局。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點、自制力以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，并選出組內(nèi)的主要負(fù)責(zé)人。組內(nèi)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)老師安排的任務(wù)，并調(diào)動各位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使全組同學(xué)都能融入到討論的氛圍中，并且負(fù)責(zé)人能解決小組內(nèi)的部分難題。老師應(yīng)有效控制學(xué)生活動的時間，并能聽取同學(xué)們對問題的不同看法，了解學(xué)生的討論進(jìn)度，加以督促和引導(dǎo)。使學(xué)生不斷地交流、討論，留下小組內(nèi)不能解決的問題，期待老師講解。

最后，導(dǎo)學(xué)是課堂的核心環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)是將同學(xué)們的疑惑問題聚集在一起講解。導(dǎo)學(xué)要靈活，不可千篇一律，這樣只會讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)積極性。老師不要局限于學(xué)案，要靈活的根據(jù)課堂的情形和學(xué)生討論的程度加以引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，老師可先設(shè)計低級的題目，再層層遞進(jìn)，逐漸接觸問題的本質(zhì)。始終貫徹“因人而異”的教學(xué)方針。顯然，導(dǎo)學(xué)要講究時效性。不同群體，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對問題的理解是不一樣的，老師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。在他們似懂非懂、想說又說不清楚的時候加以糾正和講解，便可使學(xué)生豁然開朗，印象深刻。

總之，活動單導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它能充分調(diào)動老師和學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體。實踐是檢驗知識的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過自主學(xué)習(xí)、討論、交流、糾正，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓，大大提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校才能提升教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)們才能從中受益，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高我國的教育水平。