英語(yǔ)的詞匯好比中文的漢字一樣，都是音、形、義詞性的結(jié)合體。詞匯量的大小是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平高低的重要標(biāo)志之一。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的困難。中學(xué)階段如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，將直接影響學(xué)生是否真正理解和切實(shí)有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)解決好“音”的識(shí)記、“形”的記憶、“詞義和詞性”的應(yīng)用。

一、語(yǔ)音的教學(xué)方法

1.領(lǐng)讀。

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，跟讀、模仿是學(xué)習(xí)讀音的主要途徑。所以，教師應(yīng)該采用領(lǐng)讀或讓學(xué)生跟讀錄音的方法反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生就能掌握詞的讀音。

2.借助音標(biāo)。

英語(yǔ)的詞匯總量非常大，但其發(fā)音是由48個(gè)音標(biāo)構(gòu)成的。教會(huì)學(xué)生48個(gè)音標(biāo)的讀音并訓(xùn)練他們拼讀單詞，學(xué)生就如同有了拐杖一樣，能自己學(xué)習(xí)單詞，從而會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、詞形的教學(xué)方法

1.音形結(jié)合法。

英語(yǔ)單詞是一種拼音文字，且英語(yǔ)單詞的音和形有一定的聯(lián)系，利用字母和字母組合的拼讀規(guī)則掌握詞的拼寫形式，能使詞形學(xué)習(xí)既快速又準(zhǔn)確。比如，字母組合ea 在cheap，clean，easy，leave，read teach等詞中發(fā)[i:]在bread，head，heavy，sweater等詞中發(fā)[e]，在great，break等詞中發(fā)[ei]。記住了ea組合的發(fā)音規(guī)律，這些詞基本上就掌握了。

2.利用構(gòu)詞法。

英語(yǔ)中有很多合成詞和派生詞，利用構(gòu)詞法可以通過(guò)學(xué)過(guò)的詞學(xué)習(xí)生詞。比如，play和ground合到一起構(gòu)成playground，teach，work等加上-er構(gòu)成名詞teacher，worker。

3、利用歸納法。

找到規(guī)律能提高效率，因此我們要善于總結(jié)歸納。比如cake，make，take，snake這幾個(gè)詞后三個(gè)字母都相同，只有前面字母不同，注意到這些，就可以同時(shí)記住這幾個(gè)詞。

三、詞義的教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法。

直觀教學(xué)法是利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等作為輔助教具或引入動(dòng)作、手勢(shì)、表情等的教學(xué)方法。如教open這個(gè)詞，教師可拿起一本書，把它打開，同時(shí)說(shuō)“open”，再重復(fù)一遍這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生馬上就會(huì)明白它的意思。這種方法生動(dòng)形象，富有情趣，學(xué)生理解詞義快，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.英漢對(duì)照法

借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有時(shí)是一條捷徑。英漢兩種語(yǔ)言有時(shí)是一致的，如漢語(yǔ)“一本書”譯成英語(yǔ)為“a book”；但是，有時(shí)是不一致的，如漢語(yǔ)“一籃子雞蛋”譯成英語(yǔ)為“a basket of eggs”必須讓學(xué)生注意到英漢的這些聯(lián)系和區(qū)別。

3.辨析教學(xué)法。

辨析法就是將同義詞、近義詞或多義詞用舉例句的方法加以歸納、比較、辨析，讓學(xué)生明白詞的真正含義和用法。比如take這個(gè)詞有多種意思，可以通過(guò)舉例來(lái)辨析它的意思。如：

Mother often takes him to the park on Sunday.（把某人帶到某個(gè)地方）

Could you help me take these books to the classroom please？（把某物拿到某個(gè)地方）

I’ll take it.（買）

Which bus shall I take?（乘車）

Can I take a message?（捎口信）

If you are ill you must take some medicine.（服藥）

Please take some note down.（記下，寫下）

4.解析教學(xué)法。

由于英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)意思的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的，所以對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞義解釋的最佳方法是用英語(yǔ)解釋。最簡(jiǎn)單的就是用同義詞或反義詞來(lái)解釋，比如，“l(fā)ibrarian”means a person whose job is to help run a library。這種用英語(yǔ)解釋詞義的教學(xué)方法既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)單詞的含義，又能讓學(xué)生增大英語(yǔ)語(yǔ)言的信息的攝入量。但是，教師在用英語(yǔ)解釋新授詞時(shí)必須盡可能使學(xué)生熟悉、常用的詞，使用的詞或句子要言簡(jiǎn)意賅。

5.語(yǔ)境教學(xué)法。

（1）設(shè)置情境進(jìn)行詞義教學(xué)。設(shè)置情景教學(xué)詞義就如同在真實(shí)的環(huán)境下習(xí)得語(yǔ)言一樣，可讓學(xué)生感到所學(xué)的詞能在實(shí)際生活中用得上。學(xué)以致用，才能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)。

（2）在上下文中講解詞義。如教lazy這個(gè)詞，可以說(shuō)：“A boy always gets up late. He is always playing and doesn’t study hard. So he is very lazy”。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。

英語(yǔ)水平和能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的大小，提高英語(yǔ)詞匯記憶容量被認(rèn)為是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵題。作為英語(yǔ)教師，我們要立足于學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更新觀念，擺脫舊的束縛，加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的實(shí)踐與探索，使學(xué)生的單詞記憶效率和效果得到實(shí)質(zhì)性提高，為學(xué)生終身教育和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。