一、引言

隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的步伐越走越快，高中課程也開始進(jìn)行普遍改革。在高中改革中，技術(shù)成為八大領(lǐng)域之一，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征， 對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力可謂意義深遠(yuǎn)。本文主要研究高中通用技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

二、高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的意義

1．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

通過通用技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識地感受到技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會帶來的變化，體驗日常生活中技術(shù)的魅力；可以更加理性地看待技術(shù)，以更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地服務(wù)于社會生活，提高對未來社會的主動適應(yīng)性。

2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

高中生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，這正是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大好時機(jī)。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種研究和創(chuàng)造的過程。在這個過程中，學(xué)生通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果斷的品質(zhì)；通過一次次的技術(shù)測試發(fā)現(xiàn)設(shè)計或制作中存在的問題、修改設(shè)計或作品以解決問題、相互交流取長補(bǔ)短等技術(shù)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的交流能力和對全局的把握。

3．強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

眾所周知，技術(shù)本身就離不開實(shí)踐，技術(shù)課程培養(yǎng)實(shí)踐能力是大家的共識。技術(shù)設(shè)計、技術(shù)實(shí)驗是通用技術(shù)課中學(xué)生的主要實(shí)踐活動，通過這樣的實(shí)踐，對于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有很大好處。這樣的能力同樣可以用于解決社會實(shí)際問題。

三、高中通用技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑

1．重視起始課

和其他學(xué)科一樣，通用技術(shù)學(xué)科開始教學(xué)時都有起始課，但它和其他學(xué)科也有所不同。教師面臨的學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)較差、技術(shù)經(jīng)驗較少，所以全書起始課的任務(wù)就比較重。這就要求教師不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且要介紹通用技術(shù)這門學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的價值等等，還要介紹較多的技術(shù)事實(shí)，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．改進(jìn)理論課教學(xué)方法。

過去，教師往往把理論課看成是一般的講授課，這種認(rèn)識是有些片面的。理論課不一定都要用講授法。這是技術(shù)理論課教學(xué)的一個特殊性。理論課有很多種。一是科學(xué)理論，例如力的分析、投影理論等。二是技術(shù)理論。通用技術(shù)課里的很多理論常常只要求學(xué)生大致了解，并不要求完全理解和掌握，但要求學(xué)生會應(yīng)用這些理論去解釋和嘗試解決一些實(shí)際問題。因此，理論課教學(xué)中，教師要多采用研討、案例分析、試驗、觀察等方法進(jìn)行教學(xué)。

3．上好試驗課。

試驗課與實(shí)驗課不同，試驗課課型主要以學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗為主的課堂教學(xué)組織形式。目的是在于讓學(xué)生通過技術(shù)試驗來驗證技術(shù)方案，親歷技術(shù)的全過程。它對培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣和實(shí)踐能力有很大的幫助，就是要讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊思考，從而讓學(xué)生逐步實(shí)踐的習(xí)慣。因此，在技術(shù)試驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計、動手，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗，掌握試驗的思想方法。在試驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師應(yīng)該自覺充當(dāng)“旁觀者”的角色，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，分析學(xué)生試驗中存在的問題，只有當(dāng)學(xué)生的試驗出現(xiàn)明顯偏差時才給予必要的指導(dǎo)。

試驗結(jié)束后，必須重視試驗報告的撰寫，重點(diǎn)是試驗過程的體驗和驗證的結(jié)果，驗證結(jié)果與技術(shù)方案不符時還須找出試驗方法中的錯誤。最后還應(yīng)該提供學(xué)生相互交流試驗過程、方法和試驗心得的平臺。

四、結(jié)語

通用技術(shù)課程既包括基礎(chǔ)知識，又包含基本技能。教師要在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生多一些動手機(jī)會，通過動手，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與技術(shù)的思想和方法融為一體。只有這樣，才能達(dá)成通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)，才有可能提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。同時以學(xué)生的親手操作，親歷情境，親身體驗為基礎(chǔ)，而獲得情感態(tài)度，價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。