筆者在參加多次初中體育優(yōu)課評(píng)比展示時(shí)注意到一種現(xiàn)象：對(duì)于同樣一個(gè)技能訓(xùn)練，有人認(rèn)為講得很好，應(yīng)該借鑒甚至推廣；也有人認(rèn)為處理失當(dāng)，應(yīng)當(dāng)注意并避免。按理說，出現(xiàn)這種有爭議的情況也屬正常，但筆者在爭議中想到一個(gè)更為根本性的問題，即我們到底應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)體育課？筆者結(jié)合近年來的實(shí)踐與研究，提出了符合教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的具體策略。下面試從幾個(gè)方面展開描述。

一、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

第一，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于剔除虛空的教學(xué)目標(biāo)，著眼于評(píng)價(jià)授課者所定的教學(xué)目標(biāo)：一是否具體，即學(xué)生能否清楚自己在體育課上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這可以根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判定；二是否具有可操作性，即設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)是不是學(xué)生努力一下就能達(dá)成的，這可以根據(jù)教學(xué)實(shí)施過程中的具體表現(xiàn)來判定；三根據(jù)課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的掌握情況，來判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

第二，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于審視授課者如何規(guī)劃一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容，包括體育活動(dòng)的選擇與設(shè)置是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材對(duì)活動(dòng)設(shè)置的要求，是否符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。對(duì)于場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的選擇與使用是否合理，對(duì)于向?qū)W生提出的運(yùn)動(dòng)是否具有合理的技術(shù)難度等。其中還必須進(jìn)行前瞻性的估測(cè)與評(píng)價(jià)，即根據(jù)授課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)學(xué)生在體育課堂上有沒有可能真正接受運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)以及相應(yīng)的身體練習(xí)。

第三，對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)方法評(píng)價(jià)的核心，因?yàn)楸狙芯扛嗟氖敲嫦蚪處煻缘?，是以促進(jìn)更為科學(xué)的教學(xué)行為發(fā)生為目標(biāo)的。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的內(nèi)容較多，例如教師的口令是否洪亮清晰，示范行為是否準(zhǔn)確優(yōu)美，語言指導(dǎo)是否到位易懂，保護(hù)是否合理有效等等。評(píng)價(jià)方法關(guān)鍵在于判斷授課者能否通過自身的教學(xué)實(shí)施達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的，例如能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能否合理地滲透合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，能否結(jié)合學(xué)生個(gè)體進(jìn)行因材施教，能否及時(shí)給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)等等。值得強(qiáng)調(diào)的是，這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在對(duì)教師即時(shí)智慧的判斷上，即對(duì)授課者能否根據(jù)課堂的具體情況（尤其是突發(fā)情況）作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選擇，如果能，我們就可以給予本節(jié)體育課以較高的評(píng)價(jià)。從體育課的整體架構(gòu)與效果上講，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于能否提高體育教學(xué)的質(zhì)量，這是評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，也是任何情況下都必須堅(jiān)持的評(píng)價(jià)主題。

第四，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。一節(jié)好的體育與健康課，不僅僅在于教師單向傳授的水平，更應(yīng)該通過學(xué)生的收獲來評(píng)價(jià)，這就是“以生為本”的具體體現(xiàn)，也是“教學(xué)質(zhì)量”好與差的唯一依據(jù)。這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的方法關(guān)鍵在于通過對(duì)學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的精神狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)水平，評(píng)價(jià)他們能否熟練地應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方式來提高自己的體育素養(yǎng)。

筆者的研究表明，如果我們?cè)诔B(tài)的體育課堂上堅(jiān)持從以上四個(gè)維度對(duì)體育課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，則我們的體育教學(xué)就有可能走向更高的水平。

二、初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究方法摘要

作為理論準(zhǔn)備與鋪墊，文獻(xiàn)資料法是離不開的，根據(jù)筆者的研究經(jīng)驗(yàn)，這一研究方法絕非所謂的虛的方法，而是具有實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)作用的方法，不經(jīng)歷文獻(xiàn)資料的查閱與審讀，我們很難準(zhǔn)確地把握自己所研究的方向，也很難知道類似的研究前人已經(jīng)做過了哪些研究，取得了哪些成果。

而作為一種實(shí)證研究，實(shí)驗(yàn)法與調(diào)查法也是兩個(gè)重要的方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課、研究課的思考，我們可以獲得第一手資料，從而產(chǎn)生切實(shí)的感知經(jīng)驗(yàn)。而調(diào)查法更多地面向?qū)W生，通過調(diào)查可以知道學(xué)生的需要，可以知道學(xué)生經(jīng)過一節(jié)體育課后有哪些真實(shí)的收獲。只有基于實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，才有可能得到真實(shí)可信的數(shù)據(jù)與結(jié)論。

三、研究總結(jié)與反思

初中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究是一項(xiàng)理論意義與實(shí)踐意義并重的事情，對(duì)于初中體育教學(xué)及教師的專業(yè)成長也是十分重要的，研究表明，基于實(shí)踐的研究可以豐富體育教師的理論素養(yǎng)，可以豐富體育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更科學(xué)地提升學(xué)生的體育與健康水平。相反，如果評(píng)價(jià)方法失范，則我們的初中體育教學(xué)有可能走向迷茫。

從體育教學(xué)研究的角度來看，以一個(gè)專題展開研究，可以為整個(gè)體育教學(xué)確定一個(gè)著力點(diǎn)，從而帶動(dòng)面上的研究與思考。在研究過程當(dāng)中，體育教師可以產(chǎn)生相當(dāng)多的有價(jià)值的問題，而通過對(duì)這些問題的思考，可以讓體育教師的專業(yè)素養(yǎng)走向深入，經(jīng)過這樣的研究過程，更可以帶動(dòng)我們自己和學(xué)生的身心共同智慧成長。