瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就要求我們在教學(xué)中改變教學(xué)模式，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、 讓學(xué)生盡可能“想”，培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字

讓學(xué)生盡可能“想”，培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字。鼓勵他們毫無顧忌的盡情去想，合理去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用CAI創(chuàng)設(shè)情境，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想至火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮，火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？使學(xué)生的思維一下子超越了書本。

激發(fā)興趣讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。語文課的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力會高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我常采用語言激趣、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、猜謎語、講故事等導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《春》一課時，課一開始，我通過多媒體出示一組美麗的春天圖畫、百花爭艷、充滿勃勃生機(jī)的春景圖，把學(xué)生的注意力吸引了，他們陶醉在其中，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。我趁熱打鐵說：“同學(xué)們，春天的景色多美呀，那么朱自清是怎樣用語言去描繪這美麗的春天呢？我們現(xiàn)在一起分析、品味?！比缓笞寣W(xué)生聽配樂的錄音朗讀，去感受朱自清筆下的美麗春天，這樣，學(xué)生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。

二、讓學(xué)生盡可能去“說”

讓學(xué)生盡可能去“說”，學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣通過他們的說，了解學(xué)生是怎么想的，是如何達(dá)到思維的合理性的，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學(xué)生“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維能力及快速組織語言能力。

三、 讓學(xué)生盡可能去“做”

讓學(xué)生盡可能去“做”。學(xué)生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此要為學(xué)生設(shè)計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時，改變以往老師將一冊中的成語找出來，讓學(xué)生抄、讀、記等，而是相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去讀課文，自己去積累，還要求學(xué)生比一比誰能將一冊中所有的成語全找出來，這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

四、語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學(xué)生來解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)出了很好的教學(xué)效果。（3）引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、總結(jié)”。這樣的學(xué)習(xí)模式收到很好的實效，學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

五、讓學(xué)生“活”起來

讓學(xué)生“活”起來。我們不能靜止看待學(xué)生，不能把學(xué)生看死，更不能放棄哪一位學(xué)生，而是要把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人，每個學(xué)生都可能成才，都是有希望的。關(guān)鍵取決于教師現(xiàn)在怎么看待他，怎么讓他最大限度地把自身的潛能發(fā)揮出來，這就要老師第一要做到的就是熱愛學(xué)生，是發(fā)自內(nèi)心的。讓他們在感受到老師的愛戴、家長的關(guān)愛，激發(fā)自主的學(xué)習(xí)動力。

總之，學(xué)習(xí)的過程必須親歷親為，誰也無法替代。每一位學(xué)生正是在接收、判斷、篩選、整合信息的過程中，最終建構(gòu)起屬于自己的知識的。而尤其重要的是在這一過程里他才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，如果我們出于“好心”，連咀嚼教材的過程也由辛勤的園丁們“代勞”的話，孩子們不就失去了最基本的學(xué)習(xí)機(jī)會嗎？