復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在教學(xué)中起著不可或缺的作用。它能幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、整理，加深理解，從而提高解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要想辦法優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，激起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和參與復(fù)習(xí)的欲望，讓學(xué)生真正在復(fù)習(xí)中有所收獲。

一、自主梳理，在整理中建構(gòu)

例：《三角形的整理和復(fù)習(xí)》

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶與三角形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

師：通過大家的努力，我們已經(jīng)列出了三角形的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)間有聯(lián)系嗎？你能根據(jù)聯(lián)系把這些知識(shí)整理得既清楚又有條理嗎？

1.自主梳理。獨(dú)立構(gòu)建“知識(shí)樹”。

2.合作交流。在小組里交流，并相互補(bǔ)充，完善知識(shí)體系。

3.展示知識(shí)樹，介紹自己的整理思路。

這是孩子們整理的結(jié)構(gòu)圖：

生1 生2 生3

復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地梳理知識(shí)，引導(dǎo)他們建立自己個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主整理的意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了自我存在的價(jià)值和成功的樂趣。

二、錯(cuò)題淘金，在糾錯(cuò)中進(jìn)步

例：《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》教師在學(xué)習(xí)提綱中，安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——

在學(xué)習(xí)過程中，哪些題目容易出錯(cuò)？收集此類題目整理。

有一位同學(xué)整理了一道題目并作了解答。但他向同伴講解時(shí)卻發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，于是邊講解邊進(jìn)行了改正。教師安排的這一環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生自身是一次反思和鞏固的過程，對(duì)于其他學(xué)生則是一次提醒和復(fù)習(xí)的過程。學(xué)生自己講出了在以往學(xué)習(xí)中的疑惑和困難，容易引起其他學(xué)生的共鳴。學(xué)生的“錯(cuò)誤”成了很好的復(fù)習(xí)資源，教師只需把學(xué)生未涉及的一些知識(shí)重點(diǎn)或注意點(diǎn)再進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

三、趣字當(dāng)頭，在樂學(xué)中提高

復(fù)習(xí)課原本就是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的再學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已失去新鮮感，較難再引起學(xué)生注意。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要條件。如果注重營(yíng)造一種寬松、有趣、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺得特別輕松、愉快。

【例：《平面的圖形的周長(zhǎng)和面積總復(fù)習(xí)》】

在練習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，老師改變了問題的提法，達(dá)到了意想不到的效果。具體題目如下：

提問："三只小兔以同樣的速度同時(shí)從A點(diǎn)出發(fā)，分別沿著各自的路線繞一圈向B點(diǎn)跑去，猜猜看，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)？

在復(fù)習(xí)課上做習(xí)題是平常的事，對(duì)學(xué)生來說，同樣的習(xí)題做多有厭惡的傾向也是正常的情感。畢竟在復(fù)習(xí)課上將每道習(xí)題設(shè)計(jì)得十分精彩，引人入勝也是不現(xiàn)實(shí)的。而這位老師對(duì)學(xué)生已經(jīng)練習(xí)過的習(xí)題，僅僅在問題的要求上作一些改動(dòng)，但就是這種畫龍點(diǎn)睛式的改動(dòng)，學(xué)生原來枯燥、單一的練習(xí)則變得有趣與快樂，正是這種有趣與快樂，促使每個(gè)學(xué)生潛移默化地進(jìn)入復(fù)習(xí)練習(xí)的狀態(tài)。

四、聯(lián)系生活，在應(yīng)用中拓展

數(shù)學(xué)源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，使學(xué)生處處體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，拓展學(xué)生的思維視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例：《面積、體積的復(fù)習(xí)》

老師提出了如下問題：

（1）可口可樂瓶的橫截面是圓形嗎？

（2）底面半徑、直徑、周長(zhǎng)、橫截面各是多少？

（3）它側(cè)面展開是什么形？

（6）做這樣一個(gè)聽裝盒要多少鋁皮？ 這瓶可口可樂的體積是多少？

（7）我想設(shè)計(jì)一個(gè)裝12瓶可口可樂的長(zhǎng)方體的包裝箱，長(zhǎng)、寬、高各是多少？

（8）做這樣一個(gè)包裝箱需要多少硬紙板？

以上的一些策略既能幫助學(xué)生重溫舊知，激發(fā)學(xué)生自主回憶、積極聯(lián)想的欲望，又能很好地溝通知識(shí)間橫向和縱向的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面、更加深入。更重要的是，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生提升的不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解水平，更多的是學(xué)習(xí)的一種能力、成功的情感體驗(yàn)以及對(duì)未來學(xué)習(xí)的信心。