《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：到2020年，我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是一個(gè)涉及面寬、內(nèi)容十分廣泛的系統(tǒng)工程，要做的工作很多。就基礎(chǔ)教育而言，在諸多工作中，筆者以為建設(shè)一支教育家型的校長(zhǎng)隊(duì)伍至關(guān)重要。

一、時(shí)代呼喚教育家型校長(zhǎng)

基礎(chǔ)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變要求中小學(xué)校長(zhǎng)不能做視校長(zhǎng)為官的“官”校長(zhǎng)，不能做只圖經(jīng)濟(jì)利益的“錢”校長(zhǎng)，不能做沉陷于非教育專業(yè)的事務(wù)中的“事”校長(zhǎng)，也不能做維持現(xiàn)狀、不求創(chuàng)新的“混”校長(zhǎng)，應(yīng)做忠誠(chéng)教育事業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)歷史重任、懂得教育規(guī)律、大膽進(jìn)行教育實(shí)踐、辦好學(xué)校的教育家型校長(zhǎng)?；A(chǔ)教育經(jīng)過普及九年義務(wù)教育、雙高普九、教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)、危房改造、“5·12”地震災(zāi)后重建、實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程等一系列活動(dòng)，辦學(xué)的物質(zhì)條件發(fā)生了根本性的變化。因此，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新目標(biāo)要求中小學(xué)校長(zhǎng)靜下心來、扎下根來，做教育家型校長(zhǎng)，按照中共寶雞市委、市政府提出的“均衡發(fā)展義務(wù)教育，優(yōu)質(zhì)發(fā)展高中教育”的思路，潛心辦好每一所學(xué)校。

二、教育家型校長(zhǎng)的特質(zhì)

教育家型校長(zhǎng)，顧名思義應(yīng)該兼具教育家與優(yōu)秀校長(zhǎng)的品質(zhì)。換言之，他有別于非從事辦學(xué)實(shí)踐的教育思想家、教育理論家，如專門教研機(jī)構(gòu)與大學(xué)中某些專門從事教育理論研究的專家、學(xué)者，也有別于一般的校長(zhǎng)，而是集教育思想家與教育實(shí)踐家于一身的特殊校長(zhǎng)，在教育思想與教育實(shí)踐方面均有顯著的影響力。教育家型校長(zhǎng)的特質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面：（1）獻(xiàn)身教育事業(yè)，具有極強(qiáng)的責(zé)任心和使命感。教育家型校長(zhǎng)有著深厚的教育情愫，能夠從民族振興、國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求出發(fā)，思考和開展教育工作。（2）懂得教育規(guī)律，具有先進(jìn)的教育思想。（3）勇于進(jìn)行教育實(shí)踐，創(chuàng)建名牌學(xué)校。教育家型校長(zhǎng)雖然具有先進(jìn)的教育思想，但又不是專門的教育理論研究者，辦學(xué)是其本職工作，也是主要精力投放點(diǎn)，所以，教育家型校長(zhǎng)應(yīng)該辦好自己的學(xué)校，在當(dāng)?shù)啬酥粮蠓秶鷥?nèi)起輻射作用，產(chǎn)生積極影響。（4）精通學(xué)校管理，敢于和善于進(jìn)行管理。學(xué)校工作頭緒多，涉及方方面面，并與社會(huì)有著廣泛的聯(lián)系，教育家型校長(zhǎng)應(yīng)是管理精英，健全管理機(jī)構(gòu)、選配好管理人員，建立高效的管理機(jī)制，使各項(xiàng)工作井井有條，配合默契。（5）善做師者之師，建設(shè)一支德藝雙馨的教師團(tuán)隊(duì)。教師是最重要的教育資源，是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育質(zhì)量提升的根本保證。教育家型校長(zhǎng)不是單槍匹馬闖天下，而是高度重視按照自己的教育思想、辦學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依靠意志統(tǒng)一、兵精將良、配合默契、形成合力的教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建名校的。

三、教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路

現(xiàn)任中小學(xué)校長(zhǎng)怎樣才能成為教育家型校長(zhǎng)呢？借用戰(zhàn)爭(zhēng)培育將軍的說法，概括的講：就是教育實(shí)踐錘煉教育家型校長(zhǎng)。辯證唯物主義告訴我們，人類認(rèn)識(shí)的總規(guī)律是實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而每次循環(huán)都使認(rèn)識(shí)進(jìn)到了高一級(jí)的程度。結(jié)合魏書生、倪谷音、蔡林森，以及劉可欽、李烈、錢夢(mèng)龍、劉京海等人從教師到教育家型校長(zhǎng)的發(fā)展過程，是否可以這樣說，教育實(shí)踐——學(xué)習(xí)與反思——教育實(shí)踐——學(xué)習(xí)與反思，循環(huán)往復(fù)的螺旋式上升，是教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路。這里的“教育實(shí)踐”指辦學(xué)實(shí)踐，包括校長(zhǎng)親自進(jìn)行的教書育人活動(dòng)。這里的“學(xué)習(xí)與反思”，既指校長(zhǎng)自學(xué)教育理論、研究問題，也包括校外域外考察學(xué)習(xí)，還包括參加國(guó)家、省市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)及攻讀教育碩士、教育博士等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育實(shí)踐是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)與反思是升華，是新的教育實(shí)踐的先導(dǎo)。具有某一方面特長(zhǎng)的校長(zhǎng)，比如善于做學(xué)生思想工作、班主任工作，或者某一學(xué)科的特級(jí)教師，在爭(zhēng)做教育家型校長(zhǎng)的同時(shí)，可以使特長(zhǎng)更特，成為某一方面的教育教學(xué)專家。成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西堪稱教育家型校長(zhǎng)的榜樣。他既是出色的語(yǔ)文特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任工作者，號(hào)稱“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式教師”，又是著名的教育家型校長(zhǎng)。

同任何系列的先進(jìn)人物一樣，教育家型校長(zhǎng)也是多層次的，有全國(guó)著名的教育家型校長(zhǎng)，也有名震一方（在省內(nèi)、市內(nèi)、縣（區(qū)）內(nèi)有較大影響）的教育家型校長(zhǎng)。司馬遷在《史記·孔子世家》中說：“詩(shī)有之，‘高山仰止，景行行止’，雖不能至，然心向往之。”有志者事竟成，只要矢志不渝、堅(jiān)持不懈的努力，教育家型校長(zhǎng)并不是可望而不可即的。