情感是語文教育的靈魂，它既是學(xué)習(xí)的手段，又是教學(xué)的目的?！拔囊暂d道”，語文教材選編的良篇佳作承載了豐富的“道”，滲透了豐富的真善美的情感，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”被放在了首位。課堂教學(xué)是實施情感教育的主要渠道。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬πW(xué)語文教學(xué)中情感教育的一些認(rèn)識和思考。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育“三寓”

1.把情感教育寓以“讀”中。

“讀”是感知情感的重要方式。課堂朗讀一般包括教師范讀、學(xué)生自讀、齊讀、精讀、誦讀等。先說教師范讀。教師聲情并茂地范讀是一種引導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生情感的有力手段。教師音調(diào)的高低、語速的快慢、語音的輕重，一詞一句的范讀中無不牽引著學(xué)生的情思，那富有感染力的聲音自然而然地把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情感氛圍中，從而收到“其義自現(xiàn)”的效果。再說學(xué)生自讀。一篇文章的情感由作者“移情”至讀者，必須得靠有感情地反復(fù)去讀。老師要多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，體味字里行間流露的情感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，真正讓“情自心中來，情自口中出”。對于一些特別好的片段要求學(xué)生熟讀成誦，在讀中產(chǎn)生情感共鳴，獲得美的感受。

2.把情感教育寓以“解”中。

語文教材特有的形象性、感染性決定了語文教學(xué)必須特別重視情感教育。語文具有移情功能，但我們不能據(jù)此認(rèn)為，文章的情感是一種自發(fā)行為。鑒于小學(xué)生年齡小、閱歷淺的特點，語文情感教育不能僅停留在“自發(fā)”階段，而應(yīng)當(dāng)是有目標(biāo)、有計劃的一種“自為”行動，教師要深入挖掘課文中蘊涵的情感教育資源，適時引導(dǎo)、激發(fā)，使文章的情感內(nèi)核得到最充分的發(fā)揮，正如托爾斯泰所說：“教師要運用語言把自己體驗過的感情傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生為這些感情所感染，也體驗到這些感情?！毕日f導(dǎo)語設(shè)計。課堂教學(xué)中，教師要抓住課文的情感個性，以情感作為敲門磚，運用富于情感性的導(dǎo)語設(shè)計巧妙導(dǎo)入，在課堂伊始就撥動學(xué)生的心弦，讓情感帶著學(xué)生進(jìn)入課文，從而以情激情。再說文本解讀。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取不同的方法解讀文本，比如提供背景材料、分析人物形象、品味語言、設(shè)計問題探究等等，讓鮮活的人物、起伏的情節(jié)、閃光的精神，化作直入人心、融入心靈的情感力量。這樣，一篇看似平常的課文，經(jīng)過多角度挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生含英咀華、品味鑒賞的同時，給學(xué)生提供了更多情感內(nèi)容，“潤物無聲”地達(dá)披文入情之境。

3.把情感教育寓以“練”中。

情感教育不僅僅在課文講解中，還要與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)等結(jié)合起來，滲透到語文教學(xué)的方方面面，達(dá)到水乳交融、和諧共生的良好局面。先說閱讀教學(xué)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，讓學(xué)生認(rèn)真、充分、用心地讀，把握、吃透文本。課上，除了要教好課本收錄的課文外，還要選取一些相近、相關(guān)、相反的文章進(jìn)行對比、拓展閱讀。課下，給學(xué)生推薦一些課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思想豐富、反映生活的優(yōu)秀作品，感受作品精神，領(lǐng)略文章精髓，啟迪心智，培養(yǎng)情感。再說寫作教學(xué)。學(xué)文至激情處必定有許多感受，這就是要讓學(xué)生及時把情感寫出來，表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中留心周圍的人、事、物、景，把對生活的感悟、心中的情感寫出來，說出來。當(dāng)然，除了可以通過寫作文的方式外，還可以通過演小品話劇等形式，給學(xué)生提供展示自我、流露真情的平臺，在創(chuàng)造、表演中讓情感得以生發(fā)，思想得以升華。

二、小學(xué)語文情感教育“三忌”

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育要注意：一忌空洞的說教。情感教育要謹(jǐn)記潛移默化的“熏染”原則，空洞的說教只會使課堂變得蒼白無力，引發(fā)學(xué)生的反感。二忌脫離生活。要將文本與現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓文本中的人和事以及情感與時代、與生活對接，只有這樣，情感教育才是鮮活而潤澤的，才是學(xué)生樂于接受的。三忌求一日之功。情感是要靠“熏染”的，情感教育要滲透到每一節(jié)課，長期堅持，日積月累，學(xué)生的情感體驗才會熱烈而深切。

語文兼具工具性與人文性。語文教材選編的課文蘊涵著豐富的情感因素，字里行間凝聚著思想和情感，表現(xiàn)著真、善、美的高尚情感，可以說是情感教育的豐富載體，情感教育在語文教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用這一載體，在傳授知識的同時，相應(yīng)開展情感教育。作為教師來講，必須要勤鉆研，只有自身鉆研深了、透了，對課文有了深切的感悟，才可能將課文分析透徹，給學(xué)生講起來才更得心應(yīng)手，有所側(cè)重；還要及時調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷提高實施情感教育的能力和水平。